基于二元语义的中学信息技术课程教学评价研究.pdfVIP

170 福 建 电 脑 2012年第 1期 基于二元语义的中学信息技术课程教学评价研究 陈建东 (惠州市第一中学 广东 惠州 516001) 【摘 要】：针对采用语言信息量度的中学信息技术课程教学评价 问题，在构建中学信息技术课程教 学评价指标体系的基础上 ．提 出了一种将二元语义信息处理理论运用于中学信息技术课程教学评价的方 法，并以实例对该方法进行 了验证。 【关键词】：二元语义；信息技术课程；语言评价；语言变量 一 、 引言 教学方法 ()：教法选取适 当，注重学生表现及个 中学信息技术课程教学的评价可以全面了解教与 别差异 ，因材施教 ；采用现代化教学手段和直观教具 ； 学的两方面信息．及时发现教学活动中出现的问题 。从 采用模拟软件 、教学软件展开教学：注重将信息技术与 而对教学做出合理的调整．使教学活动保持最佳状态 。 其他学科进行整合。 促进教学方法改革和教学质量的提高 ”【．因而受到广泛 教学组织 (T3)：上课连贯性、系统性 、启发性 ；重视 重视。针对我 国中学信息技术课程教学评价的问题 。近 教学 ，为学生 的后续发展打基础 ；及时辅导答疑 ；重视 年来国内许多教育工作者展开了研究[2-9]主要着重于两 与学生的交流、能迅速反馈。 方面 ：一方面主要着重于信息技术课程教学评价体系 教学态度 (T4)：备课充分 ，上课认真 ；准时上下课 ， 构成；另一方面 。则是侧重于对 中学信息技术课程评价 不随意调停课 ：认真批改作业 ，辅导答疑耐心。 方法的研究．国内的教学工作者主要采用层次分析法 教学表达 (T5)：普通话发音正确 ，El头表达准确、流 (AHP)、灰色关联模型、电子档案袋法等模型方法进行 畅，语言生动 ；层次清晰，条理清楚，逻辑性强 ，深入浅 评价。然而 ，上述的评测方法在评测过程中往往需要评 出；板书布局合理 ，字迹工整 ；演示软件版面设计、色彩 测者采用精确数字对评测的项 目做 出评判 。由于中学 搭配合理 。主次分明．媒体运用恰当；能准确运用体态 信息技术课程教学评价是一种主观性非常强的价值判 语言 。教态 自然。 断．具有较强 的模糊性和不确定性 ．要求评测者运用精 教学效果 (T6)：学生对信息技术课程的基本知识 、 确数字给予实在是勉为其难 ．容易造成信息丢失或者 理论、技能均能较好掌握 ：有效提高学生分析、解决计 扭 曲．往往难 以获得合理的评价结果。因此 。量表可考 算机问题的能力 ：能把知识 、能力、思想三方面有机结 虑改用语言变量来编制 。如用 “需改进”、“合格 ”、“中 合起来 ；课堂气氛活跃 ，能激发学生对本课程的学习兴 等”、“良好 ”、“优秀”，等来表达评价程度 。往往能使评 趣 。 测者较为容易做出评判。但．由于语言信息通常不能直 三、课程教学评价的二元语义方法 接参与数学运算 ．因此需要对语言信息进行集结处理。 中学信息技术课程教学评价是一种主观性非常强 Herrera(2000)tol首次提 出了二元语义及其相应的语言 的价值判断，宜用语言变量来制定量表 ，这常需对语言 集结算子．较好地解决了语言信息集结过程中信息被 信息进行集结处理。本文采用二元语义及其集结算子 丢失或扭 曲的问题 ．因此本文针对采用语言信息表述 对中学信息技术课程教学评价信息进行集结处理 。 的中学信息技术课程教学的评价问题 ．提出了一种将 二元语义信息是一种基于符号转移 的概念 。’…， 二元语义信息处理方法运用该评价问题方法 ．给出了 它采用一个二元组(s，0[)来表示语言信息，其中，s表示 具体的评价步骤与计算过程 ．并通过实例验证该方法 给出的语言信息与初始语言集 中最贴近的语言短语 ； 的可行性和有效性 表示计算得到的评价信息与语言评价集中跟它最贴 二、中学信息技术课程教学评价指标体 系