高职英语教学中的人文渗透探.pdfVIP

2010年 《和H]师范专科学校学报》(汉文综合版) Jul2010第 29卷第三期 总第 65期 高职英语教学中的人文渗透探 韩秀芹 (甘肃交通职业技术学院 甘肃兰州 730070) l捅 萤J高职英语教学要通过改革教学方式，提高英语教学的质量， 具体来讲，在高职英语教学中主要可以从这几个方面进行中西 并且促进学生人文素质的提高 高职英语教学中的人文渗透是一个循序渐进、由 方人文渗透： 浅入深的长期过程。英语教师应该在教学实践中总结采用切实可行的方法，尽可 1．通过谚语或习语进行渗透 能多地将教材所涉及的人文因素逐渐渗透到学生的认知系统里去。 语言教学和文化教学_立该齐头并进，相互促进，保证语言教学 l关键词J高职；英语教学；人文渗透 完成的同时能够让文化因素渗透到学生的语言能力中去。可以在语 高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务等第一线需要 言教授中找切入点。例如，无论是汉语还是英语，动物都有特殊的 的高级技术应用型人才，不管是哪～类人才，都必须具备较高的人 寓意。英语国家里很多关于狗的词句都具有褒义：Luck3dog(幸运 文素质 对于英语教学而言，它不是只为语言教学而教学，或为等 的人)；t0pdog(优胜者)：Agooddogdeservesagoodbone(按功行 级考试而教学，而是要通过改革教学方式，提高英语教学的质量， 赏)；Ever)doghasitsda)(凡人皆有得意日)等．而在汉语里含有 并且促进学生人文素质的提高 狗的词语大都代表不好的意思：狼心狗肺；狗瞧子：狗崽子：好狗 国内许多外语高职院校都把学生职业素质的培养放在很重要的 不挡道；狗咬吕洞宾，不识好人心等。汉语说壮如牛，英语却说as 位置，而从某种程度上忽略了人文素质教育。随着现代社会的发展 strongashorse(壮如马)，汉语说亡羊补牢，英语说cockthestable 与就业市场的竞争，专业课程的教学占据了高职学生大部分的学习 doorafterthehorseisstolen(亡马补牢)从以上的关于动物的习语中 时间，专业的细化使学生无暇关注人文精神，这就越来越远离了教 可能联想到语言形成与一个国家的社会形态是密不可分的，中国是 育培养人的根本目的。从生源来看，高职院佼的学生属于学习水平 农耕民族，以牛为主要的劳动力，故出现 “壮如牛”一说；英语国 相对不高、人文素质相对较弱的群体，将大量的精力花在提高专业 家很多是以游牧为主的，所以马在他们的生活中格外重要，故经常 实践能力上，而缺失了学习人文科学知识的主动性，实际上人文教 出现 “壮如马”和 “亡马补牢”的说法。 育的缺失又必将导致学生普遍地有知识缺文化，有智商缺人性，有 在高职英语教学中遇到此类人文知识时，可以鼓励学生搜集与 教育缺教养，这种教育形式应该引起人们的高度重视。 自己最喜欢的动物相关的习语，选定时间开展一次Animals’Party， 鉴于此，高职英语教师首先应提高对自身人文素质的要求，然 以此来激励学生利用课余时间学习英语，当然也能够达到人文渗透 后才能在课堂教学中自如地渗透人文素质教育 高职英语教师如果 的目的。 本身具备了有关英语国家的文化知识，就能够而且应该把对中西文 2．对比节日进行渗透 化的理解渗透到英语教学中。 人文渗透也要根据时机和时间适当地进行。除讲清教材内容的 活动而表现出来的一种思维和行动方式”， 它与特定的文化紧紧相 识突显度’， 从而为对语篇连贯构建的实现提供了丰富的想象空 连 从本质上看，言语交际是一种社会文化现象。 处在一定的社 问。如：A：大哥，你喝水不?B：我不抽烟。(心理)’从字面意思 会中，每个人自然会受到他所在社会文化制度的影响。一个民族的 来看，B句与A句在语义上是不连贯的。但如果我们明白B的性格特点、 共同心理、思维方式、审美情趣、生活)J惯和方式等都会在语言使 交际意图、谈话时的情感投入及心理活动状态，就会发现在特殊语 用的过程中留下深深的标记。正是因为语言背后蕴藏的深层内涵