关于汉语言文学专业课堂教学改革的思考.pdfVIP

关于汉语言文学专业课堂教学改革的思考.pdf

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Theory Research 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 关于汉语言文学专业课堂教学改革的思考 方 习文 (巢湖学院,安徽 巢湖 238000) 摘 要 :在高等教育走向大众化、应用性的形势下,汉语言文学的必要改造是发展所需。但是无论怎z/,调整,课堂教 学还是实施教育的主渠道,是人才培养方案实施与落实的主要途径,是办学质量高低的主要指标之一。依此原则, 就汉语言文学专业课堂教学存在的问题、成因及其对策在理论上做了相应思考。 关键词 :汉语言文学专业;应用性;改造 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002--2589(2010)26一O314—03 在高等教育走向大众化 、应用性的形势下 ,对汉语言 课堂教学,其中重知识、认知与与考试 目的相结合的教学 文学这个历史悠久、积淀深厚的传统专业进行改造显然是 目标设计比较普遍 ,方法的指导与启示 、过程的交流与教 一 个复杂的系统工程。但是,在专业课程体系中,国家部委 育、对学生的人文关怀以及对学生情感 、态度和价值观的 依然将 l3门课程作为主干必修课程,来构成专业价值的 引导等在一定程度上受到忽视。三维一体的目标体系也可 核心。然而,无论怎么调整,课堂教学还是实施教育的主渠 以简单理解学会做人、学会做事、学会学习,而过于重知识 道,是人才培养方案实施与落实的主要途径 ,是办学质量 传授而轻学习教育、能力训练 、综合培养的课堂教学则不 高低的主要指标之一。课堂教学搞好了,不仅促进了校风 仅偏离学生发展的内在需求 ,同时偏离社会发展对人才需 学风建设,营造 良好的育人环境、条件与氛围,同时切实维 求的发展趋势。 护了学生的切身利益,真正落实了教育 目标与教学任务, 其次,课堂教学 目标与人才培养 目标 、专业教学 目标、 体现了 “以质量促发展”的理念。所以,课堂教学改革与监 课程教学 目标的呼应衔接不够,主要体现在并没有真正吃 控依然是重中之重,决不容轻视与忽视。 透人才培养方案的真正内涵与实质,与专业教学 目标 、课 一 、课堂教学存在的问题 程教学偏离与游离,导致课堂教学设计只局限于课程内部 (一)教学 目标的模糊与偏离 的自我设计,设计的随意性与盲 目性使真正的教学 目难以 教学 目标是教育 目的下位概念 ,是为了实现教育 目的 得到切实实现。 而对教学提出的一种总体性的要求。教学 目的的具体体现 (二)教学内容科学性不够 、适用性不强 与形式监控是人才培养方案,它规定了各学科或各专业教 教学内容的选择和更新直接关系到教学 目标的达成 学的总体方向与规划设计 ,它实际上包括四个层面的构 度和学生对教学效果的满意度。而教学内容方面存在的问 成,即人才培养 目标、专业教学 目标、课程教学 目标和课堂 题其重要表现是存在 “繁”、“难”、“偏”、“旧”的现象。所谓 教学 目标。在这样一个系统结构中,课堂教学 目标实现是 “繁”,指过于围绕专业知识体系建构,知识信息丰厚绵密, 最终实践性环节 ,是保证与落实环节,是教师发挥积极性 、 琐碎周全 ,教学中平均用力 ,平面铺开,重点难点不突出, 主动性与创造性环节。 选择性与针对性不强;所谓 “难”,则脱离学生接受实际,强 课堂教学 目标,简单的理解就是教师希望学生在课堂 行提升,看似高深,学生却不知所云,更因为缺乏信心与有 教学结束时所能达到的预期表现和预期结果。但是 目前高 效指导而无法循序渐进,跟进学习;“偏”表现在偏离、偏颇 校在教学 目标上存在一

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