“学习课程”的研究.pdfVIP

维普资讯 ≮ 霞 探 察 ‘‘学 习 课 程 ’’的 研 究 口南京师范大学幼儿园 在 “终身教育”的观念 已从根本上影响全世界教育 一 个课程 的 目标要在幼儿园的活动 中得 以落实 ， 价值取向的今天 ，我们在研究中不断深化了对 “教育的 关键是教师。我园围绕热爱学习和善于学习制定了幼 目标就是培养终身学习者”的认识。因为 ，一个人生命 儿园 “学 习课程”的反思框架，其 目的是帮助教师反省 中每一瞬间的存在和发展质量 ，都是与学习的质量密 某一活动能否激发幼儿的兴趣 ，激发幼儿什么样的兴 不可分 的。幼儿在学习中享受生活和在学习中享受发 趣 ，教师用什么样 的方法激发、维持幼儿的兴趣……这 展是教育的价值所在 ，因此 ，我们将我园的园本课程定 个反思框架意在给教师提供一些便 于操作 的分析思 名为 “学习课程”，并把工作 的重点定位在 ：教师和幼儿 路，以便更好地提高师幼互动的有效性。 共同不断成长为更高水平意义上的 自我教育者 ，即 “终 在一个学 习活动中 ，我们必须努力争取使幼儿得 身学习者”。在这一观念的引导下 ，我们又将 “学习课 到即时的学习快乐和长时的学习快乐。学习活动 的动 程 ”中的价值定位划分为两个层次 。 力需要不断有来 自内部或外部的快乐源泉。在现阶段 层次一 ：热爱学习和善于学习 的研究中，我们主要分析学习过程的节律 以及 由学习 从 “学习课程”研究的角度讲 ，“热爱学习”和 “善于 任务引发的认知 、审美 、社会 、自我等方面 的激励 因 学习”是终身学习的必要基础。教育心理学的研究证 素。为此 ，我园 目前初步形成的集体教育活动设计反思 明：在学习过程中，学生 “善于学习”的水平取决于 “热 框架呈现如下状态 爱学习”的程度 ，而学生 “热爱学习”的态度又直接影响 活动名称 到他们 “善于学 习”的效果 。因此 “热爱学习和善于学 活动 目标 ： 1、学习知识技能 习”是 良好学习过程 中必不可少 的两个互动 因素 。在 2、社会生活知识技能 幼儿期这个特定的年龄阶段 ，激发和维持幼儿的学习 3、学科知识技能 动机，让他们对学 习产生兴趣，愿意去尝试、探索 、发现 实践环节 快乐源泉 实践反思 节律 (唤醒水平) 激励因素 … … 更应是所有学习活动开展的首要基础 。 认知挑 战 层次二 ：享受每一个学习过程 审美感动 享受每一个学习过程是热爱学习的必要基础。享 社会吸 引 自我克制 受学习过程的前提是学习的愿望 ，但