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由于 2—3岁的孩子 画，这样既满足了孩子
注意力集 中的时间非常 的心理需求 ，又发展了
短，因此对于托班教学来 辨色能力。
说，预设的活动和集体活 作为一名幼儿教师
动宜少 、宜短 ，教师应以个 应通过 日常观察，及时
别教育为主。而区域活动 发现孩子的能力发展水
正是一种幼儿 自由选择 、 平和兴趣点 ，随时更换
自由探索、操作摆弄的自 和增设新的区角，这样
主活动 ，它不仅能够让教 才能吸 引幼儿主动参
师去了解每一个孩子的兴 与，真正实现区域活动
趣 、发展水平、能力以及学 的实际价值。
习方式 ，照顾到幼儿的个 (三)注重提高幼儿
体差异，更强调了幼儿在 间的交往能力 ，设立 自
教育活动 中的主体价值， 由活动 区
使幼儿的天性得到满足，j 托班年龄段的幼儿
潜能得以发挥。区域活动I
喜欢独 自游戏 ，为提高
关注的不是知识的本身价I
幼儿间的交往能力 ，我
值，而是幼儿在获取知识J 尝试开设 了 “自由区”，
和解决问题的过程中个性I
幼儿可以玩从家里带来
品质的发展。因此在孩子I
的玩具 ，每天允许带一
们入托班一个月后，我们I
件，并可以与同伴交换
开始尝试展开区域活动，I
着玩 ，不仅提高了新生
主要通过创设丰富的活动I
的人园适应能力 ，而且
环境，给幼儿充分的自主I
增进 了幼儿间的交往 。
权，让幼儿按 自己的方式去探索、学习和发展 。
同时在这个区域中我们还提供给幼儿许多没有固定玩
一 、 区域活动中区角的创设
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