浅谈大学英语听力课堂教学.pdfVIP

第6卷 第3期 读 与 写 杂 志 2009年 3月 Vo1．6 No．3 ReadandWritePeriodical March 2009 浅谈大学英语听力课堂教学 毛 睿 (两安铁路职业技术学院 陕西 两安 710016) 摘要 ：社会生活的信息化和经济的全球化 ，对英语教学提 出了更高的要求。英语听力是高等学校英语专业学生的一门必修 课程 听力课 的教学目的在于发展学生的听力能力，提高他们的听力水平，养成 良好的听力习惯．激发他们的听力兴趣．获取 一 定的信息，增长知识，扩大视野，体验听力给他们带来的愉悦 、收获与成功 。而 目前的大学听力课堂 中存在一定的f--I题 ．不 能完全的达到这样 的 目的。因此教师要更新理念，实践新教材观 、教学观和评价观 ，积极探索解决办法 关键词 ：英语听力 现状 存在 问题 解决方法 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578f2009)3—0040—02 克拉 申曾说，“无论儿童或成年人 ，在语言习得中，头等重要 2．3对语音方面的特点、规律掌握不好 的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径 ．也 在英语连贯的发音过程 中，往往 由于弱读 、同化、连读 、音素 是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练 ．有 省略和爆破音的关系，会发生音变 ，从而使学生在听以英语为母 助于学生获得全面的语言应用能力 。学习语言一个十分重要 的 语 的人士讲话或录音时感到困难。 目的就是 同活生生的人进行交际，听作为人类言语交际方式之 2．4词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢 一 ， 在信息剧增、国际交际 日益频繁的今天更具有重要意义 。因 词汇是构筑语言的基本材料 ，掌握一定量的词汇是获取语 此 ，如何提高听力始终为人们所关注 ，尤其是听力能力的提高。 言知识 ，提高语言交际能力的必备条件 ，是语言信息传递的载 英语听力是高等学校英语专业学生 的一 门必修课程 。然而 ，在教 体。一个学生的听、说、读 、写要达到一定的水平 ，必须拥有相应 学当中笔者却发现大部分的学生听力能力相较于他们读写能力 数量的必备词汇 ，美 国语言学家 RobertLado指出：“听、说、读 、 要弱。因此 ，我们作为英语教师，应该重视这一问题 ，更新理念 ， 写四种技能对于必备词汇 (minimum vocabulary)的要求不尽相 采用多种的教学方法 ，来帮助学生提高听力能力 同，在 口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉 1 重视听力教学的原因 的词汇代替生疏 的词汇 ，但是在听力训练 中，无法进行这样的词 随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是 汇选择 ……”由于听力词汇的不可选择性 ，听能对学生的词汇 的 一 体化的实现 ，也要求语言一体化 ，即世界范围内用英语进行统 掌握有很高的要求。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法 一 交际。因此 ，在当今信息时代 ，随着电子媒体的广泛使用 英语 进行，无法达到听力理解 的目的。所 以词汇的掌握水平直接影响 听力理解已 日益显得重要 。在英语学习中．反复强调 的四项基本 听力水平。 技能是 “听”、“说”、“读”和 “写”。而在这 四者 中，“听”是排在第一 2．5相关 的背景知识 位 的，由此可见听力 的重要性非同一般 。据统计 ，人们在语言交 背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习 际中45％的时间用于听，说 占30％，读 占16％，写占9％。因而要 惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度。其主要作 想学好一门外语 ，不仅要进行阅读和写作能力的训练 ，更要重视 用在于为听者提供判断、推理、猜测等的依据。相关背景知识能 听说能力的培养 。这些都足以说明听力教学