试论外语测试理论与大学英语教学.pdfVIP

维普资讯 第4卷 第 6j9j 鸡 西 大 学 学 报 Vo1．4 No．6 2OO4年 l2月 JoURNALOFJD UNIVERSrIY Dec．2004 文章编号：1672—67ss12oo41o6—0077—2 试论外语测试理论与大学英语教学 龙炳文 摘 要：外语测试理论的形成虽然较晚，但是发展非常快。外语教学与测试密切相联 ，外语测试呼吁提高 外语教学水平。 关键词：外语测试理论；外语教学；教师素质 中图分类号：11319 文献标识码 ：A 一 外语测试理论的历史回顾 占了上风。人们对语言能力的认识扩大了，不仅认识到使 外语测试起源于外语教学中对学生学业成绩的评定， 用语言时考虑语境的重要性，而且认识到语言的使用是一 外语测验与考试持续至今有相当长的历史。然而，外语测 个动态的交际过程。该体系认为语言是一种工具，能力是 试理论的迅速发展还是近半个世纪 以来的事。所谓外语 个动态的概念，不仅包括对知识的掌握 ，而且还包括在交 测试实际上是一个语言观的问题，即如何看待语言的本质 际时对所掌握的知识的运用 ，它强调语言运用及交际能 (相对语言教学和语言测试而言)以及如何理解语言能力 力，也强调效度和信度。人的语言能力是说话人和听话人 的问题。基于不同时期人们对于语言本质或者说语言能 关于语言的全部知识，单项语言知识和技能不能反应真正 力的认识不同，语言测试逐渐形成了四种不同的体系或模 的语言能力，外语测试应测试综合应用各种语言知识和技 式，即科学前语言测试 ；心理测量学与结构主义语言学测 能的能力 。这样 ，以完形填空为主的综合测试题题型出现 试；综合性测试与交际语言测试以及当今计算机辅助测试 了，并广泛用于各种外语测试之中。 等四个阶段。 (四)计算机辅外语测试阶段 1．科学前语言测试 大规模标准化测试的产生与发展在很大程度上是计 早在 2o世纪以前，世界各地的外语教学中已采用 了 算机技术应用于测试的结果。从 20世纪5o年代起，计算 多种形式的外语测验与考试。它们作为学校检查教学的 机评分、记分，报告与统计考试成绩的工作已做得十分出 手段 ，仅局限在课堂内进行。这一时期外语测试 的二个显 色。同时，计算机也用于统计有关试卷的各种数据 。使评 著特点是命题、评分与测试组织工作都由任课教师担任。 价测试及分析试题有了科学的依据。使用计算机建立 的 但是，那时测试的内容 以机械记忆单词和课文居多，采用 试题库更为测试的科学命题创造了条件。2o世纪七十年 的大多是主观性试题 ，评价测试与评定学生成绩完全依靠 代时，计算机在评分与记分、数据统计分析和题库建设等 教师的主观判断。由于教师的水平不 同，看法各异，这样 方面的技术 已多次更新 ，极大地提高了测试的效益。20 的判断常带有主观性和片面性。 世纪八十年代以来 ，外语测试中开始进行计算机辅助测试 2．心理测量学——结构主义语言学测试 (computer-assistedtest)与计算机适应考生测试 (computer- 在 20世纪4o年代，以美国的Bloomfield，Fires，Lado等 adaptedtest)的实验 ，将计算机的应用深入到外语试题的改 为代表的结构主义语言学家第一次提出了 “语言是一套形 革中，计算机与外语测试命题的结合使外语测试的发展又 式结构，一套符号系统”的论断，对语言的形式系统作了客 上了一个新台阶。 观的科学的分析。与此 同时，心理学的行为主义 (1zycho． 二 外语测试理论对外语教学的影响 1ogicalbehaviorism)以其 “刺激反应论”为基础，认为学语言 目前，我国的高等院校几乎不分专业一律开设外语 就是要