试论有效的科学探究.pdfVIP

维普资讯 滏改革纵横 纪峥斌 科学探究是新课程改革中大力倡导的学习方 体的智慧才能解决。 式，这种学习方式对促进学生创新精神和实践能力 3．进行合作习惯的培养。 的培养具有十分积极的意义，已被广大科学教师所 小组学习的一个目的是让每个学生都有更多的 采用。但教师们在操作过程中可能存在许多误解， 参与学习的机会，因此要教育每个学生在小组里都 以为什么内容都要拿来 探“”，什么环节都要进行 要大胆地发表自己的见解，不能取笑讲错的同学， “究”，实际效果并不理想。 而是要友好地补充或纠正。另外，还要教育学生养 针对以上情况，笔者试图从辩证的角度人手， 成认真倾听别人的意见并能反思自己观点的习惯。 结合自己的教学实践，从四个方面谈谈在 科《学》 二、选好探究内容——有效的科学探究之前提 课中如何使科学探究真正有效。 事实上，并非所有的内容都适合探究，也不需 一 、 组建探究小组——有效的科学探究之基础 要样样都探究，科学探究必须与其他几种学习方式 探究活动往往需要同学之间合作进行，因此如 相结合。能让学生亲身体验和探索科学经历与过程 何分配好合作小组，使之不流于形式，便成了探究 的内容要适宜探究，而一般常识性的知识则不宜或 活动能否有效进行的基础条件。，J、组合作学习中成 者说不必花费过多时间去探究。 员的搭配，应在尊重学生自愿的基础上，根据学生 如三年级上册 科《学》教材的 《各种各样的 的知识基础、兴趣爱好、能力储备、个性特长等因 叶》中，有这样两个连续的问题： “我们观察到了 素进行组合，做到 “异组同质、同组异质”，力求 什么，才说它们是同一种树的叶?我们观察到了什 均衡，无明显差异，以便于竞争。开始可以试行一 么，才说它们不是同一种树的叶?”这是两个明显 段时间，如发现不妥再进行适当调整，一旦固定下 要让学生花费大量时间去探究的科学问题，而且有 来，一段时间内要有一定的稳定性。 一 定的知识梯度和较强的可操作性，这种活动的设 探究小组建立之后，还要进行以下三项工作。 计是适合学生进行科学探究的。而像三年级上册的 1．各小组召开一次协商会。 我《们在生长》中的其中一个活动就不宜探究，课 主要进行组内分工，明确各自的职责，各组一 本中是这样描述的： “我们的身体是在不断变化中 般由组长、记录员、材料员、发言人等成员组成， 的，是不是发现我们在不断长大?从哪些现象感觉 实行组长负责制，但要随时调整，让每个学生都有 自己又长大了?”这个一看就明了的问题，属于常 机会担任各种角色。 识性范畴，这就可以简短地带过，为后面的探究活 2．进行合作意识的教育。 动节约时间。又如四年级下册中关于人体需要的营 首先要求组内同学团结友爱，民主平等，还要 养成分——蛋白质、脂肪、矿物质、糖类的作用及 教育学生在小组学习中既要独立思考又要互相帮 其检测方法，可以由教师直接告诉学生，因为以四 助，通过开展各项活动使学生明白，有些问题比较 年级学生已有的知识经验，是很难解决这个问题 复杂，仅依靠个人能力难以完成，一定要用全组集 的。如果这种在课堂上无法解决的问题也拿来探 ⑩ 中《小学教访教学》2004午苇34秘