“探究性学习”教学模式的认识与实践.pdfVIP

● 教 学 方 法 国 ● ． ． ·．-l， ．． ● ‘‘ 搽究性学习’’教学模式硇lAiR与实践 ◎侯庆盛 (安徽省无为县职业教育中心 238300) 【摘 要】构 建 “问题 情境——探 究学 习——活 动交 彩 的．我们在教学实践中初步建构 了 “问题情境——探究学 流—— 应用反思”为主线 的探 究性学习课堂教学模式．探 究 习——活动交流——应用反思”为主线的课堂教学的一般 性学习是一种积极 的学 习过程 ，主要指学生在教师 的引导 模式 ： 下，以主体的姿态带着探究的精神 自主地参与学习过程 ，以 发现 问题 、独立探究、合作交流、实践运用 、评价体验等形式 探索知识 ，发展学生的实践能力 、创新能力和学 习能力． 动手操作 自主学习 合作学习 变试演练 【关键词】探究性学习；问题情境；合作交流 尝试游戏 观察探索 交流经验 优化思维 认知冲突 估计猜测 交流收获 归纳建构 《全 日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》指 出：“有 激发学习动机 _卜_叫营造探究交流空间 — 教育目标达成 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、 三、探究性学 习的实施策略 A主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”教师应 (一)问题情境 “帮助他们在 自主探索和合作交流 的过程 中真正理解和掌 学生探究学 习的积极性 、主动性往往来 自于一个对于 握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法 ，获得广泛的数 学习者来讲充满疑 问和问题 的情境．创设 问题情境 ，就是在 学活动经验 ”．由此可见 ，教师不能仅仅传授知识 ，更应引导 教材 内容和学生求知心理之间制造一种 “不协调”，把学生 学生 自主获得知识 、技能、思想和方法 ，以提高能力 ，即所谓 引入一种与问题有关的情境 的过程．通过 问题情境 的创设， “授人以鱼，不如授人 以渔”．本文结合我校新课改三年来进 使学生明确探究 目标 ，给思维 以方 向；同时产生强烈的探究 行 的初 中数学探 究性学 习课堂教学实践 ，就探 究性学 习的 欲望 ，给思维 以动力．设计 问题情境 ，力求体现障碍性 、趣味 教学作一初步探讨．