高校《计算机网络》教学模式的量化研究.pdfVIP

维普资讯 第23卷 第2期 青 海 大 学 学 报 (自然 科 学 版) V01．23N0．2 2005年4月 JournalofQiw,~ University(NatureScience) Apr．2O05 高校 《计算机网络》教学模式的量化研究 刘海雄 (青海大学财经学院，青海 西宁 810001) 摘要：依据 计《算机网络》课程教学的实践，分析了该课程的性质与特点，揭示了现行课程教学 中存在的问题，从教学手段、教学内容、教材选取、实验环节等多方面提出了一种探讨性的新教 学模式，并从量化分析的角度对课程教学模式进行了分析研究。 关键词：计算机网络：教学模式；量化研究 中图分类号：G434 文献标识码：C 文章编号：1006—8996(2005)02—0084一o4 高校计算机专业和非计算机专业的学生通过 计《算机网络》课程不同程度的学习，可以使 自己在计 算机网络方面的技能得到提高，以适应社会信息化建设的需要…。目前，计《算机网络》课程已成为高校 计算机专业的核心主干课程和非计算机专业的公修课程。虽然各类高校都开展了本课程的教学，但现 行的教学模式制约了学生在学习中知识的掌握。现有教学模式的改革是教学过程中急需解决的现实问 题。目前关于 计《算机网络》课程教学模式的研究也主要是从定性的角度来探讨，缺乏数据分析的量化 研究和定量研究。本文主要通过对教学模式的定量分析与研究，并结合笔者的教学经验，针对学生的特 点及学生的认知能力，提出对本课程教学模式改革的一些建议。 1 《计算机网络》课程现行教学模式的主要问题 计算机网络课程是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科2【】，与其他专业的许 多课程不同，需要软件和硬件的结合及计算机技术和通信技术的一致结合，需要课堂教学和实践性教学 的互补结合。其主要特点是：涉及的专业知识多，对实验环境要求特殊，是一门实践性很强的交叉性课 程。通过调研分析，计《算机网络》课程现行教学模式存在以下问题。 1．1理论与实践脱节，实验在教学中的地位不突出 本课程的课时安排普遍不合理，实践教学课时不 足，实验的针对性不强，实验设计与理论内容脱节。计《算机网络》的实验不同于其他计算机课程实验， 既要做硬件实验又要做软件实验，要求较高。其所需的实验环境必须要有独立的计算机网络平台，还要 具有能够和其它网络互连的设备和工具。以青海大学财经学院(以下简称财院)为例，目前缺乏真正独 立的网络实验室，其设备条件也相对落后，从而导致许多实验根本无法开展。 1．2 本专科、计算机专业与非计算机专业培养 目标不明确 作为高等教育中的不同层次，本科教育和 专科教育有着明确不同的培养 目标。而财院的专科教育与本科教育在相当大的程度和范围内存在界限 不明的问题。专科计算机网络教育基本沿用了本科教学体系，只是在内容上进行了某些压缩，从而使所 培养的人才既达不到本科生的理论水平，又缺乏专科学生动手能力 “强”的特色。 1．3 教材的选择不能突出最新的知识 现有教材种类繁多，内容陈旧，不能充分反映当前网络技术的 发展。主要表现在使用的教材不实用、感知和应用少、内容更新慢、不能充分体现教学 目标。 1．4 教学手段落后，教学方法过于呆板 现行教学手段主要依靠传统的黑板一粉笔的讲授形式，电子 学习(Emt~ g)手段不足，缺乏相应的多媒体教学手段。虽然部分使用了投影等现代化教学设备，但 只停留在采用PowerPoint的课件形式，还没有充分运用图形、声音、动画等多媒体手段生动形象地表达， 如OSI模型、TCP／IP模型中数据信息的打包、解包过程等。没有很好的在校园网内建立计算机网络教 收稿 日期 ：2004—12—13 作者简介：刘海雄(196卜)，男，陕西渭南人，副教授。主要从事计算机网络的教学与科研工作。 维普资讯 第2期 刘海雄：高校 《计算机网络》教学模式的量化研究 85 学的站点，不便于为师生之间、学生之间提供方便、快捷的全方位交流，包括网上答疑、教学反馈等l3】。 2 课程教学模式改革的内容及建议 2．1 教材选择 计算机网络是一项发展极快的技术，教材内容往往比较滞后。因