论高职英语的四位一体课程观——基于广东省高职英语教学实证研究的课程论构建.pdfVIP

中国电力教育CEPE 2010年第9期 总第160期 DOI编码 ：10．3969／j．issn．1007—0079．2010．09．097 论高职英语的四位一体课程观 基于广东省高职英语教学实证研究的课程论构建 国E嘉五 摘要 ：本文以近年广东省高职英语课程实证研究课题的成果论证高职英语课程论的四维度统一观 ：以岗位需求为目标 ；以综合能力 为内容 ；以互动 ／交互为路径 ；以自主学习为模式。 关键词 ：高职英语 ；工作任务 ；综合能力；互动 ；交互 ；自主学习 作者简介 ：姚嘉五 (1954-)，男，湖北武汉人，广东水利电力职业技术学院应用外语系主任，副教授，教育硕士，主要研究方向： 教材教法研究。(广东 广州 510655) 基金项 目：本文系广东省教育厅 《广东省高职高专院校英语课程教学体系改革的研究与实践》课题实证研究成果为参照，提出新的 高职高专英语课程论的基本框架。 对于职业科学与职业教学论的研究始于对职业活动与工作 的应用型人才 (向前进，2009)。 岗位的分析活动，以此分析作为确定和描述职业教育内容的工 课题组这项大范围实证性研究的成果，不但为我们揭示了 具。对其进行研究的最初形式要追溯到富兰克 ·布 ·吉尔布雷特 广东省高职高专英语课程教学的实际现况，也为我们构建未来 (FrankB．Gilbreth)的工作分析方案，但直到弗雷德里克温· 的高职高专英语课程理论提供了事实依据和数据基础。本文拟 斯洛夫 ·泰勒 (FrederickWinslow Taylor)具有选择与指导 以此实证研究成果作为参照，提出新的高职高专英语课程论的 作用的方法性工具，特别是对完成工作任务所必备的技能采取 基本框架。 合理的传授形式出现之后才开始了科学的方法论研究。泰勒认 一 、 构建高职高专英语课程论的新框架 为，为使劳动者有效完成事先计划好的活动，存在一个如何将 1．岗位需求目标观 所需知识 “输 其大脑的合适的方法论问题。(Rauner，F． (1)岗位英语需求分析。高职高专毕业生工作岗位在哪里? 2005)。这就提出了课程方法理论研究的科学基础和实践源泉 工作部门对高职高专毕业生英语能力的评价又如何 ?问卷A在 的问题。 细致的调查分析的基础上，提出了有价值的答案。 2008年以来，广东省高职高专院校英语课程教学体系改 1)高职高专毕业生工作岗位在一线。图1、图2提示，高 革的研究与实践》课题组通过四个调查问卷 ：((广东省用人单位 职高专毕业生从事管理工作的占28．2％，从事技术工作的占 对高职高专院校毕业生英语能力要求调查问卷》(简称问卷A)、 18．1％，从事生产的占7．2％，从事营销的占l7．5％，从事服务的 ((广东省高职高专毕业生英语使用情况调查问卷》(简称问卷B)、 占23％，其他的占4．5％。并且图2说明，从事中、高级管理工 ((广东省高职高专院校在校生英语学习情况调查问卷》(简称问 作的占32．5％，从事初级管理和一线员工为64．8％。 卷 C)和 ((广东省高职高专英语课程设置及教学条件调查问卷》 (简称问卷D)。对广东省高职高专英语教学状况进行了全面深 入的调查研究，涉及 150多家公司企业，50多所高职院校，约 500名属于不同专业的历届高职毕业生 ；1200多名不同院系、 不同专业的一、二年级高职高专在校大学生和30多位各高职高 专院校的英语 (外语)系主任、英语学科带头人或负责人。调 查内容涉及高职高专英语教育背景、课程设置、教学方法、教 材建设、教学质量反馈、对外语教学的认识、知识和能力等方 面的现状了解，同时还包括毕业生对英语能力、继续教育、知 识结构、语言应用能力应达到的标准，以及企业对毕业生的外 语胜任程度和评价等方面的要求。 该项实证研究的结论指出，现行高职高专英语教学的定位 图1高职高专毕业生工作岗