动态自我发展及其对儿童教育的启示——《学生自我发展之心理学探究》读书心得.pdfVIP

堕 塞 No．6 TIME EDUCA’n0N dune 动态 自我发展及其对儿童教育的启示 — — 《学生 自我发展之心理学探究》读书心得 李沂 摘要：自我是一个以自尊需要为基础的调节过程，自我发展的核心是从共生到独立。而这一过程的顺利实现需要共生者和儿童的 共同努力和互动。同时理解 自我及 自我发展的过程性特征对儿童教育具有重要意义。 关键词：自我 共生到独立 中图分类号：B844．1 文献标识码 ：A ． “我”是日常生活中最常使用的词之一 ，它最简单但却又最复 的言辞。例如，笔者曾遇到一位家长，在儿子考了72分时，就讽 杂，简单在于其每天都对我们 自身发挥着作用，而复杂则是其看 刺他说 ：“考的不错么，比0分多多了。”他认为这样可能激发儿子 ． ． 不到也摸不着，但是却主宰着我们 自己，是个体无形的主人。可 的斗志，下次能考出好成绩，殊不知出错的根源没有找到，下次考 。 以说自我的本质就是调节过程，自我调节是根据 自我预计调节自 试如何进步?但是对于孩子而言，却一次次听到 自己最依赖的人 已的行为，自我预计是在与 自我需要相关的价值关系层面上的反 的贬低和讽刺。久而久之，这种 “反向的批评”会使儿童形成 “坏 映 。不同的自我成分都是这一过程的组成部分。当然这里的 我”的自我认识，由此产生的结果便是他们成人后的自卑、强迫及 ． “调节’：不仅仅指做出某种改变以适应生活的环境，还包括对 自己 缺乏安全感。所以不管什么方式的活动都一定要以维护儿童的 言行的选择和反思等。 自尊需要为前提。 1 自我—— 自尊需要和 自我调节 应该指出的是 自我调节不仅仅是认知过程，它一定有自我动 从幼儿时儿童就开始使用 “我”了，用来表示 自己是和他人不 机和个性化的特征，比如困境中发愤图强的自我调节活动在A身 同的个体 ，发展心理学很多研究正是围绕着儿童的这一能力开展 上体现的是发展 自我的动机，而在B身上则是为了家人能过上好 的，比如心理理论和角色采择。在人的一生发展中，自我会慢慢 日子的动机。同时自我调节具有不同的层次和形式，可以是有意 成为 自我意识的对象，而 自我对象化意识是实现 自我调节的核心 识的也可以是无意识的，可以是积极的也可以是消极的，可以弥 成分。 补缺失也可以促进成长，看到自我调节的多维度性质对教育工作 1．1 自我调节 有很大的意义。 ’ 同其他调节过程一样，自我调节活动也需要某种诱发动机， 2 自我的形成——从共生到独立 这种动机来 自于人的原始天性——希望 自己的要求和愿望得到 2．1共生到独立 满足。因此，能够促发 自我调节的应该是 自我的需要，而能担此 心理学研究表明，人的自我发展经历了三个阶段，即身体自 大任的需要应为最强大的动力作用。不管是阿德勒的 “自卑与超 我，社会 自我和心理 自我 】。而这三种 “自我”又都需要经历从个 越”，还是皮亚杰的 “自我中心”或是奥苏贝尔的 “自我万能”都强 体与环境为一体的共生，到逐步分化分离的过程。所谓共生是指 调了人生来就有的自我肯定倾向。由此可见 ，自我调节的真正强 个体完全依赖于他人而生存的状态3[1。原始的共生状态使得人 ’有力之动力来源于人的 “自尊需要”。自我调节的目的是维护和 可以更好的保护和发展 自己，而从共生走向独立就是学会 自己适 发展 自我，其实即为保护 自己的自尊。 应现实环境，同时进行 自我的整合。由此可知，分化的过程也是 对于 自尊的维护可以在网瘾青少年身上