情景创设在牛津英语教学中的运用.docVIP

情景创设在牛津英语教学中的运用 ? 情景的创设和运用是牛津英语教学的关键所在。 如何结合教材创设出好的情景为教学服务是英语教师必须研究的一个课题。 语言学家S.皮特.科德认为：“学习第二语言对于学生来说就是在做着准备，以便为了一定的目的，以一定的身份，在一定的场合中使用所学语言。”牛津英语中情景的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。 语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，他本身就是生活的一部分。语言只有在生活中被使用才有他存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼，培养和提高。要进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。我们所创设的所谓情景实际上就是在复制生活，给学生所营造的就是一个生活化的氛围，让学生能沉浸于其中。与此同时，学生也能在这样的氛围里通过自己的寻找和探求获得生活的馈赠。 创设情景的方法有许多，现就情景教学法中所常用的一些方法介绍如下： 1、?? “实物”具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。这些实物如报纸，杂志，广告，照片，图片，漫画，地图，电影海报等等。 1）????????? 比如在教《牛津英语》6A Module Three, Shopping at the supermarket（在超市购物）时，笔者用一份超市广告为学生创设了一系列和购物有关的生活情景。让学生查看广告内容来学习food and drinks（食品和饮料）的名称，到超市商品的section（分类），从写shopping list（购物清单）到比较商品的price（价格），从讨论买什么商品到模拟在超市购物，整个一堂课都围绕着这份普通的超市广告展开。 此外，各种房产广告上经常会有房型图，可以用于教《牛津英语》6A Module Two, My home（我的家）一课中。各大旅行社的促销广告可以为《牛津英语》6A Module Four, Holidays（度假）创设情景。 2）????????? 在教《牛津英语》6A Module Two，People’s jobs （职业）时，笔者从报纸，杂志中收集了许多人物的头像， 在课堂上把这些头像发给学生，让他们通过运用所学的知识来描绘这些人物。这样，一个人物介绍会的情景就创设好了。学生们根据图像上所能看到的信息（如这人的衣着，正在做的事情，照片显示的背景等）和自己的想象为人物填写个人信息，教育背景，工作经历等情况，然后扮演这些人来做自我介绍。 3）????????? 用照片可以创设出更多，更好，更有趣的情景。一张家庭的“全家福”可以用来介绍我的家庭（《牛津英语》6A Module One，Meet my family）；一张郊游的照片可以让学生通过自我介绍的形式来操练几乎所有初中阶段所要教授的英语时态，或者让学生介绍照片背后所隐藏的故事，讲述照片拍摄时的情景，描述照片所显示的地方等。 4）????????? 在教《牛津英语》6A Module Four，Out and about （外面的世界）时，可以用地图为学生创设出上地理课的情景，让学生用英语介绍香港，上海等城市的地理位置等情况。地图还可以用来创设问路，指示方位的情景， 用来比较路程的远近，交通工具的便捷等。 用生活中的“实物”创设情景使课堂教学不是再天马行空，空中楼阁，而是实实在在，来源于生活。 2、?? “多媒体”可以弥补教室的物理空间的局限性，把生活这个大课堂搬进课堂教学之中。作为英语教学的一个重要的辅助手段，它在教学中有其不可替代性。 1）????????? 在教牛津英语6A Module Two, My street（我的街道）时，笔者用课前录好的街道上车水马龙的声音为学生创设出在大街上的情景，让学生们听录音后讲出听到多少种声音，都是什么交通工具所发出的声音，并由此讲出更多能在大街上看到的东西。这种生活场景的“实录”给学生一个身临其境的感觉，当学生们在课堂中听到平日里司空“听”惯的声响时，一下子被吸引住了。 2）????????? 在教牛津英语6B Module Three, Rules around us（生活中的规则）时，不妨让几个学生把一些不文明的行为用role play（小品表演）的形式表演出来，用录像录制下来，上课时把他们播放给全班看，让学生们指出录像中哪些行为是不文明行为。学生在课堂上看到了生活中才会有的场景，不知不觉就融入到课堂教学中去。 3）????????? 音乐和歌曲是吸引学生注意力的有效方法，也是创设情景的手段之一。音乐可以渲染气氛，能够使学生集中思想，发挥想象