输入输出相关性在大学英语阅读教学中的实证性研究.pdfVIP

2011年8月 黑龙江教育学院学报 Aug．2011 第30卷第8期 JournalofHeilongjiangCoHegeofEducation V01．30No．8 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．08．070 输入输出相关性在大学英语 阅读教学中的实证性研究 干 丽 丽 (宁夏大学 外国语学院，银川750021) 摘 要：如何提高大学生的英语阅读水平一直是大学英语教学的重点问题。语言的输入和输出问题是二语 习 得研究的一个关键领域。然而长期以来，在教学实践 中，很少有人将输入理论与输 出理论结合起来用于语言教学。 但是在语言教学中，输入理论与输出理论有着极强的相关性，只有将二者结合应用，才能充分地发挥它们的作用。 为此 ，特将其作为一项实证性研究，将输入输 出理论结合起来应用于语言教学中，将阅读、口语与写作同时应用于阅 读语言实践中。186名非英语专业本科生参加了该研究。通过期末阅读测试，用统计学中t检验法(t—test)对实验 班与对照班的成绩进行比较 ，并与实验前的成绩进行对比分析。结果显示，实验班的各项成绩，尤其是阅读成绩明 显优于对照班。从而验证 了在大学英语阅读教学中输入和输 出理论具有一定的相关性，二者结合对学生阅读水平 的提高起到了积极有效的作用。 关键词：输入假设 ；输 出假设；英语 阅读教学；实验研究 中图分类号：H319．37；G642 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2011)08—0174—03 引言 一、理论依据 阅读是扩展学生英语知识和能力的重要途径，在英语学 (一)Krashen的 “输入假设”理论 习中起着非常重要的作用。如何提高大学生的英语阅读水 Krashen的二语习得理论包括 了五个假说：习得一学得 平一直是大学英语教学的重点问题。教育部颁发的 《大学英 假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假 语教学大纲(修订本)》也将其 目标定位在 “培养学生具有较 说…。它们从不同层面解释了二语习得的过程及情况。其 强的阅读能力”。 中 “输入假说”强调可理解的语言输入在语言习得中起着至 语言的输入和输出问题是二语习得研究的一个关键领 关重要的作用 J，对我国外语教学产生了积极的影响。人们 域，其中最具影响的是Krashen的输入假设 (InputHypothe． 习得语言的唯一途径就是通过获得可理解性的语言输入。 sis)理论和 Swain的输出假设 (OutputHypothesis)理论。但 所谓可理解性的语言输入用公式表示 ，就是 i+1，其中，i表 由于受Krashen输入理论权威性的影响 ，在语言教学和研究 示语言学习者 目前的水平，1表示略高于语言学习者现有水 当中语言输 出的作用一直被忽视。在教学实践中，很少有人 平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平 ， 将输人理论与输出理论结合起来用于语言教学。但是在语 或者接近甚至低于学习者的现有水平，学习者就不能获得可 言教学中，输入理论与输出理论有着极强的相关性，二者互 理解性输入。根据 Krashen的输入假设理论，获得语言输入 为补充，相辅相成，只有将二者结合应用，才能充分地发挥它 必须满足四个条件 J：(1)输入应该是可理解的，只有获得 们的作用。所以本文试图将输入、输出理论结合应用于语言 可理解性的语言输入时，才能习得语言；(2)输入内容应引 教学中，以验证它们的相关性。并将输入、输出理论作为一 起学生的兴趣；(3)输入不应按语法顺序；(4)输入应有充足 项实证性研究，运用新的教学模式，将阅读、口