实践型教学模式.PPT

热烈欢迎 热烈欢迎 来自全国各地的 来自全国各地的 同行们 同行们“实践型” 教学模式 “实践型” 教学模式 ? ?应用性人才培养的新路径 应用性人才培养的新路径 上 海 商 学 院目录 ?改革背景 ?改革内容 ?改革思考一、改革背景 ?高职教育实践教学存在的问题 ?国际先进职教育经验的启示改革背景之一高职教育实践教学面临的问题 ?高职实践教学的目标问题 ?实践教学在高职教育中的地位问题 ?高职学生实践能力评价问题 “实践教学的主要目的是培养 学生的技术应用能力”。??教育部2000年《关于高职高专教育人才培养工作的意见》职业适应能力??就业为导向直接上岗能力,岗位群适应能力 直接上岗能力+通用能力(综合素质) 可持续的就业能力 实践能力??能动手、会做事能工巧匠一线经营管理人才蓝领、灰领实践教学在高职教育中的地位问题??主体地位如何理解如何体现如何落实实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建 立相对独立的实践教学体系。实践教学应在教学计划中占有较大比重。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时 的40% ,两年制专业的实践教学一般不低于教学活 动总学时的30% 。 ??教育部2000年关于高职高专教育人才培养工作的意见高职学生实践能力评价问题怎样建立实践能力评价目标体系用何种方法和手段来评价实践能力改革背景之二 国外先进职教经验的启示德国FH模式(Fachhochschule) 培养目标:把理论知识转化为实际应用技 术的“桥梁式的职业人才” 1)能借助理论科学方法,解决来自生产和 生活实际中的具体问题;2)能完成新的科研与技术开发项目;3)在应用理论、科研方法的技术性生产中 引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。FH的实践教学??培养四项能力1.思考能力??科学地解决问题;2.活动能力??实施各种计划和活动;3.适应能力??及时对社会环境变化做 出反应;4.学习能力??用科学的方法接受新的 知识。FH的实践教学??教学方法练习方法??学生单独或以小组形式解决 复杂问题;考察方法??参观企业,了解实际工作的 程序和方法案例方法??学生扮演企业中的各种管理 员,然后召集会议,经过对某种情况的讨 论,做出决策。FH的实践教学的特点企业主导FH的整个实践教学过程 企业是评价考核实践教学成果的主体 与企业合作并为企业“真刀实枪”的服务是 FH实践教学中的科研特点 加拿大(CBE)模式 “以能力为基础的教育(Competency based education)能力指一种综合职业能力,包括四个方面: ?知识(与本职相关的知识领域)、 ?态度(动机、动力情感领域)、 ?经验(活动的领域)、 ?反馈(评估、评价领域)。加拿大(CBE)模式课程开发应用DACUM方法Developing a curriculum的缩写行业专家组成专门委员会制定DACUM表 ?通常一个职业可分解为8~12个综合能力,每 一个综合能力包含6~30个专项能力、对每个 专项能力,分别进行具体详尽的说明。加拿大(CBE)模式教学计划的特点1.重点培养技术能力2.重视操作能力的培养3.课程设置适当综合化美国社区学院(community college) 实践课时的高比例占总学时的42%-46%。讲课与实践之比平均接近1:1, 有些实践性强的课程,讲课与实践之比为1:3实践教学管理的开放性重视实验室和实习工作室建设。实验室大多每天从早 上8点到晚上10点全天向学生开放 能力评价的开放性学院可以根据申请者的经验授予学院学分,即经验学 分(credit for experience)澳大利亚(TAFE)模式 行业设计课程培训包课程培训包架构:能力标准Competency Standard专业教学计划(课程体系)教学大纲学习指南(教学内容、教学方法、考核练习)评估指南行业主导行业导向Industry driven: 培训包按照澳大利亚国家培训 框架的标准来制定,是澳大利亚有关行业所开发的重点成 果 以能力为本Competency based: 通过与教育专家合作,行 业制定技能的鉴定标准,并确定颁发资格证书的标准 全国认可Nationally consistent: 这些学历证书可满足工作 岗位对技能的要求英国BTECBusiness Technology Education Council BTEC商业与技术教育委员会 英国权威的职业资格证书开发机构BTEC??国际先进职教产品英国本土有超过300万学生接受过 BTEC的职业教育 全世界有130 多个国家,7000多个中 心推广实施 英国的大多数大学和高等教育机构都 采纳了BTEC课程 中国大陆有成功的案例BTEC教学与我国传统教学的不同点 教学依据教学大纲,没有指定教材 课业覆盖教学大纲,没有期末考