教育技术学研究方法-2.pptVIP

教育技术学研究的设计 一、选择研究课题 二、课题的陈述 三、变量分析 四、建立假设 五、制订计划 研究的类型 （1）判断性研究 ——通过研究去判断某一种现象、某一种因素是否存在；某种联系是否成立；某项措施、方法是否可行。 （2）析因性研究 ——通过研究去探索在影响某一事件的发生和变化过程中起决定性或主要作用的因素。 （3）比较性研究 ——通过进行差异性的比较研究，从而发现事实和寻找规律。 比较对象 不同的群体反应的比较 不同的时间、不同的环境条件的比较 不同的媒体、资源的运用效果的比较 不同教学模式和教学方法的比较 1-5 当前教育技术研究的的基本课题 探索如何利用信息技术，变革人才培养模 式，提高国民素质，加速培养更多创新人才。 有利于创新人才培养的教学环境的开发研制 有利于创新人才培养的教学资源的开发研究 信息化环境下的教学模式研究 信息化环境下学生自主学习的规律研究 信息技术与学科整合的特点和评价研究 教育技术国际比较研究 3-1 自变量（X） 自变量就是由研究者安排的，人为操纵控制，作有计划变化的诸因素。 它通常具有如下特征： 它的变化会导致研究对象发生反应。 它的变化能够被研究者所操纵控制。 它的变化是受计划安排，系统性变化的。 ——对于自变量必须设计有效操纵方法 3-2 因变量（Y） 因变量(又称应变量或依变量）它是随着自变量 的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 它具有如下的特征： 它必须是对自变量作出响应的,跟随自变量的变化而变化的因素; 它是根据需要，有待观测的因素。 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 ——对于因变量，必须可测量并要进行测量 3-3 干扰变量（I） 干扰变量是指除了研究者操纵的自变量外，另外一些会 引起对象因变量变化的其他影响因素，它会使研究者无法作 出正确判断与解释的干扰因素。 ——对于干扰变量必须加以排除或控制 研究计划案例 * 教育技术学研究方法-2 一、选择研究课题 课题的选择 ——人们通过考察和分析，从已知的科学材料中 找出尚未解决的矛盾，并计划通过科学的方法进 行探讨并加以解决的问题。 课题：存在矛盾并运用科学的方法解决的问题 发现问题（盘查） 形成课题（开题） 描述课题（变量） 预期目标（假设） 研究设计（方案） 课题实施（过程） 问题——课题 1-1 发现问题 “只要一门科学分支能提出大量的问题，它就 充满着生命力，而问题的缺乏则预示着独立发展的 衰亡或中止。”（希尔伯特，1900） 任何一门科学都是为了问题的解决而发生、发 展的。一个问题解决了，科学理论或方法就前进了 一步，或者在解决问题中又会面临新的问题需要去 研究、解决。 问题的来源 教育技术研究的课题来源于社会需要，来源于教育技术学科本身的发展过程中所出现的矛盾，来源于教育实践中所存在的问题等。 直接来源于实践和社会需要； 来源于实践经验向理论的转化； 来源于理论向应用实践的转化； 来源于科研本身的偶然发现； 来源于科学理论自身的缺陷； 来源于其他科学的启示与移植。 1-2 形成课题的原则 需要性原则——课题符合社会实践的需要和教育技术 学科自身发展的需要。 创新性原则——课题预期结果具有独创性、突破性。 科学性原则——课题具有科学的客观事实根据和理论依据。 可能性原则——具备完成课题的主观和客观条件。 1-3 明确课题研究目标 课题研究目标是指通过研究预期获得的结论 判断性的结论 析因性的结论 比较性的结论 1-4 课题的创新点 (1)探索性研究——解决前人没有研究过的问题，这类属于开辟新的领域的探索，难度较大，具有较大的创造性。 (2)发展性研究——即对前人研究工作的发展。 扩展性发展 移植性发展 批判性发展 综合性发展 (3)争鸣性研究——即对有争论的问题，拿出自己的意见，提出新的见解、具有新的突破。 概念圖 子題 6 子題 7 子題 5 子題 4 子題 3 子題 2 子題 1 主題 概念图 概念图开发工具 1. MindMan Personal 2. MindMapper 3. ConcepDraw 二、课题的陈述 课题陈述——对研究课题作出科学化的说明 课题来源 课题类型 课题的目的意义——重要性、价值性 课题的内涵与外延 课题中的主要问题与次要问题 课题的相关文献资料的调查与分析研究 课题研究中限制性说明 三、变量分析——研究操作的基础 ? 变量——就是在研究过程中，需要进行操纵、 控制和测量的诸因素。 自变量 因变量 干扰变量 教育技术研究中常见的自变量的类型 研究对象个体的状态 团体的状态 教