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浅谈作文教学中能力的培养 江西省九江市东风小学 代美丽 小学作文教学应以培养学生的认识和语言文字表达能力为重要目的，根据学生认知心理特点和作文教学规律，重视指导观察，引导语言表达，使学生有话可说，有话会说，培养、提高学生的作文能力。 培养作文能力，提早作文的“起步” 作文能力的培养应从低年级开始。过去，很多语文教师往往不太重视说话、写话训练，因此到三年级作文起步时感到困难。所以我们应根据教材要求，抓好说话、写话的训练，提早作文的起步。重视儿童语言发展的过程，紧紧把握从外部语言的发展到书面语言的转化是关键，要按照从感知到练说，从练说到写作的程序进行说话、写话教学。把“看、听、做”与“说、写”结合，持之以恒地坚持训练，能激发儿童兴趣，促进说写能力得到提高。 培养观察能力，积累写作素材 在教学实践中，许多学生对常见的事物、亲身做过的事情，往往“熟视无睹”，写起来空空洞洞，干巴巴的。学生只有养成观察的习惯，具备观察能力，方能在头脑中积累丰富的材料，在写作时产生“灵感”，将头脑中的素材用文字表达出来，所以说观察是说写的前提，特别是低年级，根据儿童的心理特征和兴趣特点，培养观察能力尤为重要。 1、观察有序。要使学生学会正确地观察，首先应教会他们观察的顺序。教师应根据实际情况，让学生初步掌握观察顺序的一般规律。一般来说，图意是叙述事情的，可按事情先后顺序进行观察；是景物图画，可按方位顺序进行观察，如从左到右，从上到下、从近到远等；是实物、动物图画，可按形状、颜色、特征、动态顺序进行观察。 2、抓住特点。观察不仅要有顺序，而且应抓重点、抓特征。在指导观察人物时，应把观察重点放在人物的外貌及语言行为动作上；在观察景物时，应把观察重点放在突出、显眼的景点上；指导观察实物、动物时，应注意抓住其独有的、与众不同的生活习性等特征上。 3、丰富生活。生活是写作的源泉。要提高学生的作文能力，必须从丰富学生生活入手，从培养学生的观察能力做起。根据教材要求，我们开展了丰富多彩的实践活动，培养学生的观察能力，对教材中凡是学生能自己动手做的，我都让学生试着去做、去实践；凡是学生能有机会看到的，都要让他们去观察。如带学生去春游、野炊、放风筝、看文艺表演等，在做做、看看的过程中，不仅丰富了学生的生活，获得了充分的感知，而且还有目的的引导学生抓住特点，教给观察方法、启发学生思考。通过头脑加工，想想怎样用语言把所做过的，所看到的表现出来。各种快乐、有意义的活动不仅使学生兴趣盎然，而且日积月累地培养学生的观察能力，为学生作文打下了良好的基础。 培养表达能力，坚持正面鼓励 口头表达与书面表达是学生表达能力的两个方面，是相辅相成的两个组成部分。口头表达能力的提高，将有力地促进书面表达能力的提高。低年级学生的作文过程是先说后写，怎么说怎么写，为提高学生的写话、作文能力，应加强表达能力的培养。 1、理清顺序。在训练低年级学生能说完整的一句话时，要让学生明白什么样的话才是完整的。如由“谁”或“什么”做开头，“是什么”、“做什么”、“怎么样”的做结尾，别人能听清楚、听明白的才是完整的一句话。同样，在训练学生说具体的一句话和说连贯的几句话时，也应结合教材，理清顺序，加强训练。 2、掌握方法。要使学生提高表达能力，就要教给他们表达的方法。如教学低年级的学生向大家介绍自己及其家庭住址、成员情况时，老师可先介绍自己，让他们对照句子结构，分析比较自己说的话是否完整，学生便会说“我叫…..。今年几岁，家住……，家里有……”等完整的句子。同样，在训练具体的一句话时，可采用“自己给自己提问法”、“扩写句子法”、“加词加字法”进行，训练说连贯的一段话时，可让学生适当使用关联词，如“有的……有的……还有的……”、“先……接着……然后……最后……”等，使学生学会说具体、连贯的一段话。 3、竞赛激励。为了提高学生的表达能力，激发他们的表达欲望，还可采用多种多样的竞赛激励的方法。如利用活动课进行猜谜语比赛；队日、班会课进行讲故事、朗读比赛；早读2分钟新闻等。能在短时间内构思立意，通过口头语言表达出来，具备一定的言语交际能力，为学生表达能力的培养、提高打下坚实的基础。 培养想象能力，注重方法的迁移 在说的基础上，教师应根据学生的知识水平、教材特点，充分发挥学生的想象力。 1、启发引导。在教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅可活跃课堂气氛，培养和发展儿童的想象力、创造力，而且可激发童趣，使学生的说写妙趣横生。如训练《离群的小鸡》时，指导学生初步了解图意后，可引导：（1）小黑鸡为什么离开了妈妈，它是怎么想的？（2）当小花猫扑向它时，它会有什么表现，会说什么？（3）小黑鸡被妈妈救下后，又会怎么做，怎么说？妈妈又会怎么说？ 2、故事引路。根据儿童的思维方式，可借助童话故事