浅析初中信息技术教育的课堂管理.docVIP

浅析初中信息技术教育的课堂管理 课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态信息技术课特殊性,结合本人在初中信息技术课堂上的教学和管理WINDOWS，OFFICE等操作系统和各种应用软件后，便象征性地宣布上课，学生则自由打开计算机，盲目地上网聊天、玩游戏。遇到问题时，教师才慢悠悠地走到学生面前予以解决。诸如类似的课堂管理模式在那些经济不发达地区的学校表现得尤为突出。之所以会出现这种现象，一个根本的原因就是许多初中教师在进行信息技术课程的课堂管理时，完全忽略了这门学科的特殊性。由此，笔者认为，初中信息技术教师在设置课堂管理的方案时，应对初中信息技术课程的以下特征进行全面地了解，这样才能真正实现其课堂的有效管理： 初中信息技术课程的主要内容。 根据苗逢春博士信息技术学习和应用的“四能”，本能、使能、效能和智能。“使能”阶段，通过熟练地应用各种应用软件提高学科学习的效果和效率“效能”“智能”，要增加硬件技术、程序设计、数据库、网络技术等核心技术，利用这些技术实现对计算机进行操纵和控制，去解决实际问题。但限于初中生的认知水平，计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。?，尤其重视语言内在和外显的教育、引导作用。上课普通话用文明语、鼓励语“请”、“谢谢”、“你真捧，了不起”，“有进步”语言的感染力和亲和力，下课时也要求每个小组按队列依次离开微机室自觉清理自己周围的垃圾纸屑，不能随扔纸屑垃圾，更不吃零食，课堂文化是指教师和学生在课堂教学过程中所创造的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式和行为方式的总和。和谐的课堂文化体现了师生的情感交融，它是一种学习共同体的文化。课堂里通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。帮助学生高效的获取更多的计算机知识，增强学生学习计算机的兴趣备课仅仅针对教材内容备知识备教法有意识收集，并适当的扩展和交叉引用，在课堂中适当适量的加入一些调剂的元素。如业界最新动态，相关的时事资料，或者一些相关事件等，一方面能对课堂内容进行拓展和深化，另一方面，使学科的知识深入到了学生的生活，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围。要营造一个和谐有序的课堂，教师具有良好的组织与管理课堂的能力。信息技术教学中，由于信息技术不是主要学科，学生学习的功利性又比较强，对于大部分同学来说，信息课完全是他们轻松娱乐的时间，课堂上不会予以足够的重视，出现上课做其它科目的作业、看课外书、说话、上网、玩游戏等违纪行为。为了预防这种情况的发生，我在学期之初就和学生一起制定出信息课堂的规则，并严格的贯彻执行。师生关系。充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式WORD文档的打开文件、插入表格、插入图片、保存文件等这些基本操作后，我让学生设计一份班级小报，并打印出来，张贴在班级的宣传栏上。在这一过程中，教师不必过多地讲解，只需指出要点和难点，学生如果遇到不懂的问题或完不成的任务可与同学交流或请求教师指导，最终使学生在完成任务的过程中掌握WORD基本操作的技巧。在上课的时候，我让学生带着问题来听课，并通过引导的方式来激发学生的学习兴趣。比如在网络教学中，我根据每堂课的内容设定几个问题，让学生有目的地进行网上冲浪，避免无目的地进行漫游，培养学生解决问题的能力。我在这一过程中，只需告诉学生几个比较好的网址，放手让他们在网络的海洋中遨游，他们会不断地碰到困难和问题，但这些问题都会在不断的摸索实践中解决。这是一个逐渐熟悉的过程，久而久之，学生就能熟练地使用IE从网络上检索信息，查询信息，获取信息，储存信息，处理信息和传输信息在“任务驱动”法的教学模式中，我的课堂变得异常地只有这样学生在有任务和压力的情况下学习，才能充分展示出的优越性，学生在学习的过程中有准备、思考、接受、练习、内化的过程，在不断的摸索中提高学习的兴趣。通过“任务驱动”模式的教学，我的课堂变得异常地活跃起来，学生的创新能力有了出乎意料地提高，学生的各科成绩也有了很大的进步。 4