浅析初中体育教学中如何发挥学生主体性作用.docVIP

浅析初中体育教学中如何发挥学生主体性作用 巨野县独山镇第二中学：马翠勇 摘要：学生是体育教学的参与主体，只有发挥学生的主体性作用，才能保证教学效果。目前影响初中体育教学的主体性作用的发挥的因素很多，如教师的主体思想、“注入式”教学方式、学生的师道观念等。初中体育教学要发挥学生的主体性作用，教师要树立为学生服务的思想，尊重学生主体地位；要采用有效的教学方法培养学生主体性意识；要建立融洽的师生关系，增强学生参与课堂的积极性；要尊重学生自主权，提高学生参与课堂的兴趣。从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的心理素质，使学生充分理解体育运动，培养学生“终身锻炼”的意识。 关键词：体育教学 学生 主体性 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 新的《体育课程标准》指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。作为实践性很强的学科，体育教学应该注意发挥学生的主体性作用。学生主体性是指确立学生在教学中的主体地位，维护学生的学习权利，充分发挥学生的主观能动性，使每位学生以积极的态度和独立的、有创造性的学习行为参与到教学活动中，提高教学效果，促进学生全面发展。 一、影响初中体育教学中学生主体性作用的因素。 在传统的初中体育教学中，教师主导课堂一切行为，教学内容单一，教学方法单调，互动环节少，学生的主体性作用基本没有得到发挥。这种教学方式在引导学生、启发思路方面曾经发挥了重要作用，但随着时代的飞速发展，学生呈现出自主性、差异性、多样性、选择性等特点，特别是网络技术拓展了他们获取知识的途径，学生在课堂上不仅仅要获取知识，更重要的是参与教学。目前影响学生主体性作用的因素主要有以下几个方面： 1．教师受主体教育思想影响，对学生主动参与教学认识不高。 在传统教育模式下，教师是课堂的“主宰”，学生完全处于被动地位。首先，在课堂教学中，教师以教材为中心，学生以教师为中心。在教师严谨的治学态度和严肃的课堂氛围下，学生按老师的要求学习和实践，不敢有任何的违背，严重挫伤了学生的参与积极性。其次，教师在课堂教学中采用“一刀切”的教学方法，忽视了学生的个性特征及个体差异。不能做到因材施教，分层教学，这样就严重影响了教学效果。三是在实践环节，教师为了避免学生因不正确的姿势而受到伤害，会对整个实践过程规定的死、限定的细，使学生像机器一样完成全部实践环节，压抑了学生的个性发展。 2．现行“注入式”教学方式无法调动学生参与教学的积极性。 “教师传授，学生被动接收”仍然是当今体育教学中的主流形式。这种“注入式”教学致使学生的主体性地位一直停留在教师给予的被动接受状态。教师的研究重心在如何“教”，而对学生如何“学”缺乏相应的研究，致使“教”与“学”分离，无法达到和谐的统一。学生的学习效果是通过学习获取知识、提高技能，掌握体育学习的方法，从而使身心得以协调发展，所以体育教学应多从“学”的角度分析，提高学生参与教学的积极性。 3．传统尊师重道的观念带来的师生地位差异使学生产生心理障碍。 我国是礼仪之邦，尊师重道是传统的社会美德。学生对教师固然要尊重，但这种传统的师道观念放大了教师在学生中的地位，学生把教师作为权威，以服从为前提，一旦有违就会背上不尊重教师的重负。致使学生永远处于师生关系的最低端，在整个教学活动中处于被动的“听命”状态，产生紧张、害羞、缺乏自信等心理障碍，不能主动参与到教学中去，无法发挥学生的主体性作用。 二、初中体育教学中发挥学生主体性作用的必要性。 1.体育教学建设的需要。作为实践性很强的学科，体育教学必须与学生有良性的互动，落实学生的主体地位，调动学生的积极性才能保证教学效果。传统观念中教师制定的教学计划已不能适应新形势发展的需求。 2.优化教学环境的需要。教学过程不单单是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方情感和思想的交流。良好的课堂教学氛围，民主、平等、互信的师生关系能够创造和谐、热烈的课堂氛围，也为学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究创造良好的条件。在良好的教学环境中，教师“乐于传授”，学生“乐于学习”，形成良性的互动，有效激发师生的积极性。 3.学生全面发展的需要。初中学生一般在12-15岁，正处在人生发育的少年期、青春期，心智处于成熟与未成熟之间，具有较大的不稳定性。如果不能发挥学生的主体性作用，被动式的教学使学生产生叛逆心理，表现为不配合、不参与、不主动，将直接影响教学效果。学生不能通过体育教学完成身体素质和机能的锻炼，全面发展的高素质就根本无从谈起。 三、在初中体育教学中发挥学生主体性作用的途径 马克思主义哲学告诉我们：人在本质上是主体的、能动的，主体性是人的本质。只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。因此，在体育教学中要树立“以学生为中心”的观念，充分尊重学生的主体地位，