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浅析初中生物图表题得分率低的原因与对策 生物图表题通过图表创设新情景、提供新材料，以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，通过图表题可以考查多个知识点,命题形式新颖灵活，题型多样，灵活多变，对学生能力要求高。通过对平时检测和中考考试的分析情况看，生物图表题出现分值高而得分率较低的现象，学生对图表题的解题能力普遍较低。那么什么原因导致生物图表题得分率较低？如何才能提高生物图表题的得分率呢？ 一．基础知识掌握不牢，是导致图表题得分率低的主要原因。 基础知识是学生解决问题的源泉，从历年生物中考来看，所考内容中有60%—70%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用。生物图表题得分率低的最主要原因是学生对基础知识掌握不牢、理解不透。生物图表题实际上就是教材内容的迁移和延伸，它离不开教材的基础知识，中考生物图表题的特点是高起点低落点，图表材料千变万化，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，知识点还在书本上。因此要想在生物图表题方面拿高分，一定要立足教材，打好基础，教材中一些重要知识点诸如概念、原理、过程、结构、功能和规律学生一定要记住。 生物向来有理科中的“文科”之说，学习生物知识，记忆是很重要的，也是必须的。生物学科的特点是知识点“小”、“杂”而“多”，并且多与图表相结合，学生要想一下子都记住也绝非易事，老师苦于知识点“小”而“多”，无法一一检查，学生苦于知识点太多无法完成一一背诵，所以记忆的方法是很重要的。 对于易混的知识可以采用列表比较的方法进行记忆，例如在学习植物的光合作用和呼吸作用时，不妨通过列表的方式从两个生理过程的进行部位、进行时间、原料、产物、物质变化和能量变化诸方面进行比较记忆： 光合作用 呼吸作用 进行部位 含叶绿素的细胞 所有的活细胞 进行时间 白天 白天和夜晚 原料 二氧化碳，水 有机物，氧气 产物 淀粉，氧气 二氧化碳，水 物质变化 合成有机物 分解有机物 能量变化 储存能量 释放能量 ??? 而对于比较复杂的图表知识则可以采用画生物简图的方法或者是编顺口溜记忆的方法帮助记忆，例如在学习心脏的结构以及与心脏各腔相联通的血管时，学生分不清哪是心房哪是心室，并且很难记住与心脏四个腔相联通的血管名称，采用编顺口溜记忆的方法就容易多了： 上房下室向下通，　　左右房室不相通。（注释：有室间沟、房室沟）　　房连静室连动，（心房连通静脉，心室连通动脉）　　房静室动不倒流。（注释：因为有房室瓣和动脉瓣）。 再比如人体内的血液循环途径及血液成分的变化是整个初中生物学习阶段重点内容，同时也是难点，学生感到理不清头绪，这时借助画生物简图及顺口溜相结合，难点就会迎刃而解： ?从房到室交叉行， ?左侧动，右侧静，（注：左侧流动脉血，右侧流静脉血） 体循环，动变静，（注：动脉血变成静脉血） 肺循环，静变动。（注：静脉血变成动脉血） 当然记忆的方法有很多，比如创设情境辅助记忆、自主探索合作交流时的理解性记忆等，无论采取哪种方法，都不能死记硬背，要理解性的记忆。 但如果只重视对单个知识点的记忆，而忽视对教材知识体系的完整构建，是很难灵活运用知识分析和解决问题的。实际上生物教材里的内容每一章都有一个大的脉络，平时学习时一定要搞清楚，而章与章之间往往也有一定的联系。这就要求我们平时要把散落在课本中的知识框架整理清楚，将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点进行分类、比较和归纳，找到一个能将教材知识点串联起来的有效方法，把所有的知识点用大大小小的“红线”串起来，对知识点加以整合，构建知识网络，这样可以最大限度地避免记忆的缺失和知识的遗忘。 二．知识材料与图表衔接不上是导致生物图表题得分率低的又一个原因。 不管中考还是平时考试，生物图表题是考试的必考题，很重要。常听有些学生说：“书上的知识点我都会背了，可是为什么一遇到图表题我就不会解题呢？”问题的关键是这些学生仅仅是把知识点“会背了”，而对所背知识点不理解，更不会将知识点与相关的图表进行融会贯通。所以生物学科又有“文科”中的“理科”之说，基于生物学科的学科特点，知识材料多与图表相结合，因此，无论是在平时的新课学习中还是在备考复习中，应十分重视与课本联系紧密的图表和曲线，要注意知识材料与对应图表的衔接，要理解性地记忆。比如细胞的结构，不仅要知道细胞里有哪些结构，还要看着图想，每一个是细胞的什么结构，每一个细胞结构又什么特点，分布在细胞的什么位置，有什么作用。所以要想在生物图表题方面提高得分率，除了要熟练掌握教材中的基础知识，还要快速进行知识迁移，注重知识材料与图表的紧密结合，同时做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。 三．不认真审题是导致生物图表题得分率低的重要原因之一。 学生做错题的原因很多，可能是对基