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小数的意义说课稿 教材 （一）教学内容 苏教版小学数学五年级上册第三单元《小数的意义和读写方法》第一课时。 （二）教材分析 小数的意义是一节概念课教学，它在小数教学中占有重要的地位。这部分内容是在学生已经初步认识分数和一位小数的基础上进行教学的，为后继学习小数的计数单位和数位顺序及小数四则计算等内容奠定了基础。 （三）教学目标 （1）知识技能目标：使学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 （2）学习的过程性目标：让学生在教师的引导下经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。 （3）情感态度目标：让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 （四）教学重、难点 教学重点是：让学生理解小数的意义和读写方法及小数与分数的联系。 教学难点是：理解小数的意义。 教法 依据《数学课程标准》。学生是学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者， 所以为了更好的突出本堂课的重点，突破难点，我根据概念教学的要求，结合学生的认知规律，准备采用直观演示，讨论谈话。联系巩固等多种教法交叉进行。使学生在观察比较的过程中归纳小数的意义和读写方法，在愉快、有趣的联系中巩固新知。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的积极性，发展了学生的思维能力，从而达到感受新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。 学法 根据《课标》的精神，我力求营造轻松愉快的气氛，让学生主动参与，动手操作，充分发挥学生的主体性，采用合作交流，动手探究等活动让学生亲历知识形成的全过程。让他们从最熟知的生活经验出发，取得较为完整的数学经验。本节课的教学，不仅可以使学生学会通过直观演示，进行观察比较，最后揭示出一般规律，还可以让学生学会联想，建立新旧知识联系的学习方法。 教学过程 如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环，为使学生学有所获，我安排了如下四个环节： 复习旧知 引入新知 自主探索 合作交流 学以致用 巩固拓展 小结反思 回顾新知 美国心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习最重要的因素是学生已知道了什么。因此，教学过程的第一环节，我采用了复习旧知的方法引入新知。 复习旧知，引入新知 为了激活学生已有的知识经验，我首先谈话引导学生复习旧知，因为学生三年级时已经认识了一位小数，我先让学生说一个小数，并根据学生的回答，让学生说一说这个小数表示什么？有什么意义？学生回答完后，我借机谈话引导：这些知识我们在三年级时已经学会了，今天我们将继续研究小数的意义与读写方法，并板书课题。 这样设计是因为复习的知识紧扣一位小数的意义和读写，能很好的勾起对原有知识的记忆，又能很好地发挥这些知识对将要学习的新知的迁移作用，为学生的学习提供发展的支点。 自主探索，合作交流 这是本堂课教学的重要过程，我打算分三个步骤实施。 第一步骤：教学例1 教学例1，我准备安排两个层次的学习活动，来引导学生感知两位小数的含义。 第一层次，举例学生说过的一位小数，让他们以“元”作单位，说说他们的意义。 第二层次，利用学生对元、角、分关系的已有知识，分别介绍把1分、5分、9分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，即两位小数表示百分之几。并请学生自由说一说，同桌相互举例说一说，再请个别学生说一说自己举的例子。最后再引导学生试读小数并初步掌握两位小数的读写方法，强调读小数时，小数的小数部分只读数字。 通过“说一说”激发学生已经积累的有关小数的知识经验，引起学生进一步探索的心理需求。对于元、角、分学生已经有了一定的理解和掌握，让学生将以“分”为单位的数转化成以“元”为单位的数，学生能很快理解，并能很快进入新知识的领域，进而初步认识两位小数。 第二步骤：教学例2 通过例1的学习，我们已经初步掌握了两位小数的意义和读写方法，在教学例2时，我首先请学生观察米尺，通过米尺来共同讨论，在例1的基础上，如果换成以米为单位，应该怎么说？明确因为1厘米是1米的1 / 100，也就是1 / 100米，所以写成小数是0.01米。接着让学生跟着独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数，并要求学生说明思考过程，进一步突出两位小数表示百分之几的含义。 接着要求学生根据上面的例子推想一下，1 / 1000米表示什么？启发学生利用对两位小数的已有知识类推出三位小数的含义和读法，并举例45/ 1000米，99 / 1000米，425 / 1000米分别表示什么？让学生自由说。 通过观察米尺，并在例1的基础上，引导学生，使学生进入一种自主探究的学习状态，体会知识的学以致用，感受成功的喜悦；并进一步通过让学生“说一说”加深印象，从而学会三位小数的含义和读写方