《小学英语课堂教学评价方式的研究》.docVIP

《小学英语课堂教学评价方式的研究》 开 题 报 告 阜宁县沟墩实验小学 陈中兰 一、课题名称及其界定 1、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究 2、课题界定： 小学英语课程在本校已经实施十个年头了，随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要。是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。 根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。 按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但就现在的小学英语课堂评价来看，还存在着这样的问题：照搬应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际；评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。这些评价都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心，所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。 二、研究目标及内容： 课题研究的目标： 1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。 2、探索具有可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。 3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。 课题研究的内容： 以“小学英语课堂教学中的评价”为内容核心，探索形成多元的小学英语课堂教学评价主体，进行学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价、观察与记录、访谈与座谈、开展课外活动，在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价、教师评价等。 三、课题研究的方法： 本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。拟采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。主要观点与可能的创新之处 课堂教学评价在教学中应发挥重要的作用。教师应该有合理的课堂评价意识，因为教师是课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师的评价来激发。开放的英语课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察、善于倾听、敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教育教学合理的发展。 1、课题组由学校的学科教学骨干组成，所撰写的教学论文、教学案例屡获省，市奖励；课题组组长、主持人均为阜宁县小学英语教学能手，王仁老师为盐城市小学英语教坛新秀；多位老师参加县课堂教学竞赛获一、二等奖。 2、参加本课题的教师学历均在本科以上，在课题研究上有一定的经验，他们工作务实，勤于钻研，对科研工作积极性高，能把科研和日常工作有机结合，在时间和能力上都具备有力的保证。 3、学校是是省实验小校、《盐城教师之友》会员单位，拥有全县最先进的教学平台，所有教室都安装了最新款的投影仪和大屏幕，光纤接入校园网；全体教师通过了省办公自动化考核，教师制作的课件、论文多次获市、县奖励。 保障措施 1、成立课题组，健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实。 陈中兰 课题组组长 负责课题全面工作 统筹安排和管理 王海红 课题组主持人 负责各级科的管理、实施、指导 成员：全体英语教师 负责各班科的管理和实施 行政推动组： 组长 王仁 副组长 王春兰 徐万州 2、制度保证：每学期根据工作计划，规范学习，研究主要参考文献（杨秀清;浅谈有效教学的心理能力许爱英;董振杰;;对实施新课程提高课堂教学效率的思考郝建平;;英语教学与评价设计课堂教学评价语“四性”原则探究——基于英语写作课教学实践 3、经费保证：学校大力支持课题建设，设立研究专项经费，以保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等。 4、技术保证：学校通过请进来、走出去的方式，邀请县小学英语教研员担任技术顾问，选派骨干教师外出培训和组织教师外出参观学习，打造学校名师优师队伍。 五、研究计划进度 本课题研究历时两年完成（2013年6月—2015年6月），分三个阶段进行： 研究过程： 1.准备阶