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奥尔夫音乐教学法的研究成果显著 ------------宝安区音乐课题研究背景 奥尔夫音乐教学法简介 奥尔夫音乐教育是当今世界三大著名音乐教育体系之一，是德国著名音乐大师卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育体系，创立至今半个多世纪，一直久盛不衰。其音乐教育体系非常适合于幼儿和青少年时期心智及人格的培养，而即兴创作更是奥尔夫音乐教育体系的核心和精髓。目前，在世界五十多个国家和地区，都被作为幼儿早期教育必修课程，且一直延续到小学、中学，大学则作为研修课程。奥尔夫音乐强调原本性的教育方式，是贴近自然、源于生活，幼儿和学生能亲身参与其间进行自由创造的音乐艺术教育。因为孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画，他们以根据自己的理解用音乐去表达，的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神，在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识为了进一步深化课程改革，落实宝安区教育局结合现代音乐教育改革的新思路，使广大中、小学音乐教师能在新课标的指导下，探索奥尔夫音乐艺术教育所带来的创造性、综合性及健全人格的独特教育方法。 该教学模式研究得到了国家音乐课标组长王安国老师的充分肯定。 实践证明：宝安课题实验区的课题研究效果显著，体现了奥尔夫音乐教育思想，改变了音乐课堂教学模式，提高了音乐课堂教学效率。对全省学校奥尔夫音乐教育体系的研究起到了积极地促进作用，推动了当今世界三大著名音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教育体系”在我国中小学音乐教育中的实践研究。 实验区课题组研究简介 一、奥尔夫音乐教育体系的内涵 奥尔夫认为：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。他的教学面向所有学生，他说：“我想到的不是有特殊才能的儿童教学，而是最广泛基础上的教学，哪怕是中等的和才能较差的儿童也能参加。在实际教学中，我们应科学地分析奥尔夫音乐教育体系的灵魂所在，有效地运用到我们的音乐教育当中。 在课程思想在课程内容上，奥尔夫体系倡导综合性音乐教育，强调一切从孩子出发,选择最符合儿童天性的民歌,童谣,谚语、民族传统的音乐舞蹈素材等素材运用于音乐教学中。例如：音乐中有孩子们的名字，熟悉的童谣，喜欢的色彩,花,树木，地名等。奥尔夫编写的5卷《学校音乐教材》中，它的内容主要是来自德国儿童熟悉并喜爱的民歌,谚语,童谣和儿童游戏。他认为只有来自儿童生活的教材，才可能是最符合儿童天性的，最自然的、最富有生命力的东西。奥尔夫指出：“我提供教材的目的仅仅是提供一种教育应该顺应儿童本性的思想，我的《学校音乐教材》仅仅是提供范例，绝不是样本”。这对于我们如何选择和丰富教材提供了非常好的思路。 在教学手段上，奥尔夫体系的教法坚持以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联、层层递进，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出学习方法，使孩子们在音乐学习中找到乐趣，奥尔夫音乐课一反以往那种学唱一些歌曲、学习一些节奏或加入一些简单的律动的做法。它有清晰明确的教学目的，并能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好逐步调整教学形式和手段，始终让孩子们在完全放松、心情愉快的氛围中进行学习、感受、领悟和表现人类丰富的情感世界。与此同时，发掘学生的想象力、创造力和树立自信心，培养与他人和谐合作的意识。 在教学对象上，奥尔夫坚持的是面向所有的青少年，而不是有特殊才能的学生，包括那些才能较差的儿童。因此,在教学内容，教材的选择与确定上，奥尔夫都是根据儿童的特点来进行的。 奥尔夫说过：“我们追求的是通过学生即兴演奏，并设计自己的音乐，以达到学生的主动性，音乐教育要为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会”，“作为教师，我们不能主观的扼杀孩子的主动性，取消他们创造锻炼的机会。”这段话道出了奥尔夫音乐教育体系所追求的人文性、创造性、主动性和实践性，这种教学原则，符合学生学习的特点，符合音乐活动的特点，符合科学学习的方法。这种将音乐实践、动作实践、游戏实践、朗读实践、即兴实践、表演实践完美结合起来的教学方法，打破了我们传统、压抑的音乐教学方式。 二、奥尔夫音乐教育体系的启示 1、充分发挥艺术活动的综合性 奥尔夫的教育观念告诉我们，任何单一的唱歌、诵读、欣赏、奏乐及纯音乐理论学习是不存在的。综合性的音乐，不仅能使儿童学得主动、学得愉快、学得自然，而且对于他们身心发展有很重要的意义。 2、尊重学生发展 一切从儿童出发是奥尔夫音乐教育体系的重要教学原则。要尊重孩子们心理的、感情的、学习的和自我实现的需要以及自我选择的权利，使课程适合学生。 3、要培养和发