校园公共空间与创新的探讨.docVIP

校园公共空间是不可替代的学习空间 侯悦民 Implicit Learning in Public Space of Campus Hou Yuemin 摘要：科学发明、科学发现、创造性更多的来源于隐性知识。隐性知识具有不可直接传授性，因此其获取途径是内隐式学习。内隐式学习是不知不觉的获得知识的学习过程。内隐式学习受学习目标显性特征的影响，因此学习目标的显性特征影响内隐式学习效果。显性知识可以用名称和符号表达，因此可通过授课、实验环节来获得；隐性知识无法明确表达，只能通过个人亲身体验或个人接触才能获得，需要个人亲自接受、处理讯息，这是课堂教学以及教学实验环节不能胜任的，因此需要课堂以外的交流。然而，仅仅适量的交流才真正有利于内隐式学习，因为过多交流和过度交流会导致个人体验和知识的丧失。内隐式学习特性对学习环境提出了特殊的要求：以非正式、非强迫、易于接近的方式提供传递隐性知识的环境，并在有限的群体内部产生随机的、适量的交互。校园公共空间正是提供了这样一个环境：既不过于频繁，也不人数众多；既不正式、又可自由出入；通过海报、短小的演讲、电子屏幕、即时展览、社团活动等提供书本和课堂以外的隐性知识。因此，校园公共空间是不可替代的学习空间。 关键词：隐性知识，内隐性学习，创造性，校园公共空间 一、 引言 公共空间是一个宽泛的概念，本文将公共空间定义为一个宽敞高大的空间、可以方便地进入和停留、免费