学习金字塔在高三历史评讲课中的运用.docVIP

“学习金字塔””与学生的“学”都必须改变，四川与东部沿海地区比较，许多方面都落后，“穷则变，变则通，通则久”，我们只有努力创新，不断探索，才能在实践中摸索出一条适合本地实际情况的教学之路。 在学习生活中，不少学生缺少有效的学习方法，很努力很拼命，付出了很大代价但回报却很低。不少教师呕心沥血，孜孜不倦，辛勤耕耘，但学生并不买账，历史课堂依然一潭死水。为什么播下龙种却收获跳蚤？这不能不引起我们的深思。 一、发挥学生主体作用的必要性 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为我讲你听、我问你答。在高三的历史教学中，不少老师仍然采用这种传统的教学方式，于是他们一边苦于历史课要讲足四十分钟，一边在羡慕其它学科能边练边讲。有些责任感很强的教师还觉得一节课讲不完高考要考的内容，内心干着急。但是老师讲完了，学生记住多少？理解好多？会运用吗？对此，可能老师心里都没底。显然，这些陈旧的做法不利于挖掘学生的学习潜力。　　为什么教师必须发挥学生的主体作用呢？ 其一，采用学生主体性教学方式符合高中生的心理特征。与初中生相比，高中生的认知、个性、社会性等都得到充分的发展。他们具有更为强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辨证思维和批判性思维能力明显增强，而且业已获得了比较丰富的学习策略；他们具有强烈的自主需要和更强的自律能力等。高中生的这些心理特征决定了他们更适于从事自主的学习。　 其二，采用