《农村小学英语课堂教学策略的研究》.docVIP

《农村小学英语课堂教学策略的研究》 课题报告新课程改革对英语提出了前所未有的要求和挑战。《课程标准》，问题。如何改革课堂教学解决这些问题，必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和等方面进行系统的改革必须调整教师策略。对教师而言，如果将其工作任务进行高度的概括，就会抽取出两个最核心的要素，即“教什么”和“怎么教”。而操作这两个要素的工作，实际上就是一个教学策略问题。 对全面推行“素质教育”，具有重要 学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在教与学的过程之中，课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。 研究课堂教学策略 我们常说：教学质量是学校的生命线，这话一点不假。要想让社会认可，家长放心，领导满意，提高教学质量是学校的第一要务。课堂教学策略在教学中提高课堂教学实效性，向40分钟要质量（一）《基础教育课程改革纲要(试行)》　　基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。认知心理学派认知学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程。现代认知论的建构主义强调以“学”为中心，认为英语学习不仅是获得语言习惯，更是创造性的运用语言结构。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅帮助学生掌握英语知识，培养运用英语的能力，更为重要的是教给学生学习方法和学习能力，因此主张教师—学生、学生—学生之间进行丰富的多向交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习，教师是整个学习过程中的组织者、指导者和帮助者。人本主义学派肯定人的本性，重视人的内在需要，强调人的创造潜能的实现。这些是对传统教育的挑战，特别在重视发展学生个性，发挥学生潜能方面，对我国教育界产生了广泛的影响。1、研究对象的选择：2、研究时间：文献法：借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。 行动研究法： （1）在分析、思考的同时，有意识地调整课堂教学策略，优化教学过程，及时记录； （2）课题研究与教学实践相结合，边研究边实践，在实践中应用、检验研究结论，并通过实践，不断完善结论； （3）将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰相关的阶段性小结，修正实验方案，撰写有关论文。 在总结子课题研究成果的基础上，进行整理完善，使整体研究得到充实和提高，并最终形成《农村小学英语课堂教学策略的研究》的有关论文和研究报告。 六.课题实施简介 课题于2006年9月申请为校级课题，2007年1月被昌平区教育科学规划办公室批准立项，成为昌平区“十一五”规划课题。我们从申请之日起就围绕课题目标开展了一系列工作。 1、全员培训学习，提高教师教科研内涵，为课题研究提供人员基础。 立项后，学校除了选派部分教科研骨干教师参加上级的培训之外，聘请专家、学者来校面向全体教师做专题讲座，扩大培训面，更重要的还是学校自行组织培训，根据本校实际和教师状况，有针对性地进行教科研理论和素质教育理论的学习，不断强化教师教科研合作、创造、求真的意识和更新教师的教育观念，树立现代教育理念，确保教育科研的先进性。我们按目标要求，组织全校英语教师学习《国家英语课程标准》及相关教育教学理论，2007年10月派出姚乃成老师参加国际交流中心主办的信息模式下的英语教师培训，不断提高教师自身的专业素质和理论素养，为进一步开展工作打好基础。开展前期调查，了解目前学校英语教学的现状，拟订研究方案，做好学生情况分析。 两年多来，我校组织全体教师多次学习教科研理论，学习课题相关的教育教学理论，寒、暑假出资数千元为教师购买教育教学书籍，在教师中开展读书活动、读书演讲比赛、优秀读书笔记评选等系列活动，给全体教师提供学习、研究、反思的机会，有效地营造了学校教科研的氛围，调动了教师教科研的积极性。 全员参与课题研究，在课题研究的带动下，提高教师教科研的能力。 “教师即研究者”体现的精神是强调教师作为一个有理智、有理解能力和决策能力的“人”，有必要在他的实践中发挥这种潜能，并把这种能力与他的教育实践本身有机地结合起来。有效的方法就是让教师参与到课题研究中来。 自承担昌平区“十一五”规划课题以来，全校教师在课题的统摄下，建立课题研究体系，形成了人人参与课题研究的良好态势。两年多以来，教师撰写课题成果文章4篇，优秀教学设计3篇，取得了良好的研究成果。我们采用研究实践相结合的方法，开展多样化的课题研究活动。教师不仅在教研组中上课题研课，并逐步走向了区域教研活动，承担东片教研协作组研究课。我们还针对教师的实际情况开展与课题有关的课程化研究。开展了校本课程的研发和实