小学作业开放性管理的策略研究.docVIP

小学作业开放性管理的策略研究 一、问题的提出： 眼下，各学校对教学的常规管理普遍比较重视，而作业的常规性管理主要体现在对作业进行定期或不定期的检查上。应该说这些检查是比较严格的，也是必须的。这是维护作业管理，保障学校教学工作的正常开展所必须要做的事情。但是我们认为要更好地落实新课标，仅仅靠常规性的管理是远远不够的。因为常规性的作业管理存在以下弊端： 1、管理主体的单向性：在学校作业管理中，始终存在着学校 教师，教师 学生这两个维度。第一维度中由于教师始终处在被检查的地位，所以对改进作业的积极性不够，体现为以应付为主，缺乏主动性；同样在第二维度中由于学生始终处在完成作业的末端，对于“做什么”、“怎么做”，没有发言权，只有执行、完成的份，所以对完成作业的积极性不高，体现为讨厌作业，不完成作业的情况较多； 2、管理目标的单一性：在常规性的作业管理中，学校更多的是通过检查学生作业本的办法来评价老师的作业批改情况，检查后对教师的作业管理情况给出一个等第。不难看出这样常规性的作业检查，目标比较单一与狭隘，只关注在作业结果的评价上，忽视了作业设计、作业形式、作业布置、作业批改等诸多过程性的环节，迷失了评价的方向。同样，教师对学生的作业，批改时看到的只是最后静态的结果，对学生完成作业的过程、习惯、态度等，缺乏指导与评价； 3、管理手段的粗放型：在常规性的作业管理体制下，校本教研更多关注在教师课堂教学方面，很少或基本不会涉及作业的领域，教师对作业的研究成了校本教研和教研组工作中被遗忘的角落。对作业缺乏教科研的支撑，造成了教师对作业布置的随意性倾向，使得作业的面孔日益狰狞，作业的量依然居高不下，作业的形式长时间不变……所以，学生作业兴趣日减，尽管“减负”天天喊，但作业却是越做越多。 我们以为常规性作业管理中存在的“单向性、单一性和粗放型”等问题，已经严重遏制了作业的革命，阻碍了作业质量的进一步提高。为了转变管理的思路，我们提出了“小学作业开放性管理”的研究课题，试图将管理主体由单向转为双向或多向，将管理的目标由单一向多元化发展，并在粗放型管理基础上融入教研科研的力量，使作业管理逐步向精细化转变，最终实现管理过程由封闭转向开放，从而提高作业的质量。 二、国内外同一领域的研究现状 1、在我国，对于学生作业问题引起了一些教育界人士的关注。其中尤以刘春生和李志欣山东省利津县北宋一中校长李志欣基本策略,一是净化作业布置环境。规定各年级一律不准布置任何形式的课下书面作业二是提倡精批精改课堂作业,充分发挥作业功能三是推行作业当堂完成制度提高课堂效率。李志欣“开放”开放不同于放任，更不同于放纵指的是解除封锁，禁令，限制等所谓的开放管理，并不是让学生胡作非为，而是给学生一个相对宽松的环境，让他们的才能得到施展个性得到释放，?1. 管理主体的双向性。这是“以人为本开放管理要求在管理中把“人”作为管理的核心，作为管理的主要对象和重要资源重视教师的，要让老师有机会。 ????2.。才能受的肯定和接纳。 3.。”的研究上，将作业设计、形式、布置、评价等作为研究对象，使作业管理在作业的纵深度上得到掘进，从而在技术层面上保证“减量不减质”，保证“轻负担、高质量”得到实现。 四、研究的目标： 1、通过课题研究，促使管理层首先转变观念，从关注结果转向结果与过程并重。从而为管理层面寻求一个符合《浙江省义务教育教学管理指南及学科教学建议（试行）》和学校特色的管理策略，提高作业管理的有效性； 2、通过课题研究，促使一线教师转变作业观念，重新认识作业的价值，提高作业设计、布置、批改等实际技能，提高针对作业等教学常规工作的反思能力，提高教师的教育科研能力； 3、通过课题研究，实现实实在在为学生“减负”的目的，使学生喜欢作业，及时完成作业，逐步改善作业不完成的局面；使得在减少作业量的情况下，继续保持和提高学科教学质量。 五、研究的内容： （一）、加强学习，更新观念，确保理念到位（制度引领，思想造势） 1、行政决策，出台制度：学校行政通过对教学常规中几个要素的分析，确定“作业管理”作为突破口后，首先要在全校管理人员中形成统一的思想，然后着手修改学校《教师教学常规工作规程》中“作业”部分的条款，出台《磻溪小学关于推进作业管理的意见》；下发《浙江省义务教育教学管理指南及学科教学建议（试行）》，为推进作业管理做好制度上的准本。 2、教师学习，思想跟进：对学校推出的“作业管理”的思路，教师接受有一个过程。首先要加强学习。学校将制度文本下发并要求教师自学，学校辅导，撰写心得体会，进行书面考试等四步，力争将这些制度和文件的主要精神在老师头脑中扎根；然后适时提炼出能体现作业管理思想的口号：“课堂作业课堂化、同步作业选择化、家庭作业多样化、复习作业个性化”，制成标语，上墙，使每位老师明白这次作业