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试论信息技术与语文学科 整合的应用研究 摘要: 本文提出了信息技术与教学整合的意义。重点试论了信息技术与语文教学整合应用后所起到的教学效果：“信息技术与语文学科整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神”。以及在教学的过程中应注意的问题：“不是代替教材内容、语文教师的重要作用是不可替代的、必须体现语文的特点” 关键字：信息技术 课程整合 应用 一、什么是信息技术与学科教学的整合？ 信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容，就我个人而言，信息技术与学科的整合，通常的讲就是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，二者是相互独立而又有机统一的。从而使信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。 二、信息技术与语文教学的整合应用后所起到的教学效果。 随着2005年农村远程教育项目在我校落实，使我校这样一所县城小学现代教育信息技术得到了史无前例提高，于是，如何有效地利用现代教育信息技术来提高自己的教育教学水平，这一问题就摆在了我的面前。通过一年来自己的探索，下面我就现代信息技术与语文教学整合应用中浅谈一下自己在这方面的心得。 《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”、“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”、“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力” 。因此信息技术在这方面就体现出它的教学特点，因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为农村孩子的可持续发展创造了良好的课业环境和时空条件。从教学的过程中，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。我个人认为信息技术与语文教学在整合应用中能达到以下几点教学效果。 1、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。 如在讲授《索溪峪的“野”》一课时，我在开头就用优美的古典音乐中出示了文章中描绘的四幅图景。即索溪峪的野、水的野、动物的野、游人的野。由于没有同学到张家界旅游过，所以从未见过，也很难想象其“野”在那里。在这样的前提下多媒体的优势就展示出来了，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的张家界，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？ 2、信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持。 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。我们获取的信息90%以上来自视觉和听觉，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。如：在讲授《长征》一文中。通过多媒体收集的各种背景资料的介绍使学生对长征的历史有了一个比较全面的认识。因为信息技术的处理使学生们自己能听到又能看到，再通过讨论交流，使他们用自己的语言表达出来，知识的保持就大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 同样，在《索溪峪的“野“》这篇课文中，在优美舒缓的音乐和张家界美丽的图画中，配以有感情的朗读，加快了学生对课文内容的理解和记忆。 3、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。 语文新课程标准提出：“在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求我们要改变传统的教学过程中，哪种一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。又如：我在讲授课文