适合小学中高年级学生英语学习的方法.docVIP

适合小学中高年级学生英语学习的方法 一、“听是分辨理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。” 从小学生的心理和生理特征来看，动画片、故事、儿歌等都是小朋友们所喜好的。在课堂教学中，充分利用这些资源为课堂教学服务，例以《Primary English for China》配套的课件和《每日一练》等学习软件作为教材的扩充，这些富有趣味性的活动既激发了学生学习的兴趣，又使所学的基础得到了巩固。与此同时，教师还可以找一些与所学单元内容相关的一些动画片、歌曲等使学生在视听的过程中获得知识，并得以拓展与延伸。 　　二、“说是运用口语表达思想，输出信息的能力。” 学习语言，要使之能够真正地进行口语交际，离不开“说”。如果学英语却又不说英语，那么即使学会了，也是我们所熟悉的“哑巴英语”，这样的英语将无法进行口语交际。要让英语逐渐成为学生的主要交际语言之一,先得将所学知识延伸到日常生活中。在小学阶段，孩子们在交际中使用更多的是情景对话。而在深港版的教材中的A、B部分也多是以对话的形式呈现新的词汇与句型。因此在说这一方面对知识的拓展，教师可以从词汇和句型入手。以Book 9的Unit 3 A rainy weekend Part A为例，教材提供的词组有call our friends, watch a film, listen to music, play the piano, play a game和surf the Internet。可仔细想想:难道在下雨天，我们除了做这些活动就不能进行其他的一些活动了么？而且并不是所有的学生都会play the piano，喜欢 listen to music啊。所以在教学中，笔者让学生联系自己的实际，让他们对自己在雨天会做的活动进行描述。生活中不只是有下雨的日子，虽然这个单元是强调一个下雨的周末会做的事情，但是除了下雨，我们还会有阳光明媚，或是打雷闪电，或是寒风凛冽的时候,有关天气的sunny, thunder, lightning, windy, typhoon 等词和在《剑桥少儿英语》一级教材中相关的有关天气的第二单元的一些词汇穿插渗透到教学中,这样一来，无形中就使学生们的词汇在说的过程里得到了拓展。而对于这一部分的句型，在时态、人称和数等方面笔者也将之进行了拓展。如：把What is the weather like?这个一般现在的句子改成是一般过去时的句型What was the weather? 把“What can we do now?”这一句型的人称和数进行变化后等的操练。通过词汇和句型的拓展,学生们不仅能比较好的掌握了这部分的内容，而且拓展中所学到的让学生们的知识得到了升华。 三、“读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。” 新课程标准对学生的词汇量提出了一个新的计算方式：T（总词汇量）=K（核心词汇量）+X（扩展词汇量）。其中K为核心词汇量，要求学生能够掌握运用；X 为扩展词汇量，是指除核心词汇量K 以外，学生学得和习得的其他词汇的数量，只有下限，没有上限，没有固定的词汇表，具体的词汇可由教师依据教材选定。而这个X需要教师依靠阅读教学来加以渗透与完成。在五年级的教学中,笔者是以《Primary English for China》为教学蓝本，在保证完成这本教材任务，不增加学生课业负担的前提下渗透穿插进行《剑桥少儿英语》、《3L英语》、少儿英语报、英语小读物或者是网络信息等丰富的教学资源使学生了解中西方文化的差异并拓宽学生的英语阅读量。同时也鼓励和支持学生主动参与阅读资源的开发和利用。Book 9的Unit 5 Dinosaurs（恐龙），是在学期初接到教材的时就觉得特别害怕的一个单元，坦白说，笔者自己在接触这单元内容前还真的不怎么了解恐龙，甚至可以说知道得很少，连梁龙（Diplodocus）、霸王龙(Tyrannosaurus Rex)和恐爪龙(Baryonyx)这样的词该如何拼、如何读也不太清楚。认为学生会学得很吃力，更不用说进行更多的知识拓展了。可事实却告诉我，之前的想法是多虑了——在讲这单元之前，我已布置学生们先到图书馆或在上电脑课的时候上网找找有关恐龙的资料，了解有关恐龙的更多知识。孩子们个个都积极得很，找了很多资料，而且不少图片还被我插入到课件上，师生一起分享共同努力的成果。由于学生们都自觉地进行了对恐龙的相关资料进行了充分的阅读，在阅读信息反馈的时出现了前所未有的效果。虽然孩子们不能全用英语来表达，但是在学习这单元的内容时，连一个平时上课总是心不在焉的学生都频频举手，用中英文一起回答了好多问题。第二天进行听写时，学生们竟要求不要我听写，让他们默写出来，笔者答应了。虽然不是所有的同学都能很好地完成默写的任务，但是他们那股积极劲却真的让