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12YZDY020初三学生座位调整与学习热情激发的关系研究 初三学生座位调整与学习热情激发的关系研究 宁波市鄞州区 李关弟中学 童能儿 九年级是初中学习的最后一年，是关键的一年，是中考的冲刺阶段，但九年级的学生却已没有了七年级学生的活泼可爱和对初中生活的那份新鲜感，也减少了八年级学生的那份叛逆，那份冲动，那份热情。他们有的是对学习的那份疲惫，对初中生活的那份厌倦，很多学生甚至因升学无望而自暴自弃。此时，作为班主任，急需要做的是想方设法激发他们的学习热情，让他们在最后冲刺阶段能满怀热情跑向中考。 若从初一进来，没有分班，也没有进行大规模的座位变动，那么两年下来，九年级学生对班级同学都比较熟悉了，尤其对座位周围的同学的性格，甚至兴趣爱好都已了如指掌。于是座位周围的一些同学，志同道合的也早已形影不离，“道不同不相为谋”也形同陌路了。若继续按原座位就坐，不仅会减少了学生对班级中其他同学，主要是位置比较远的同学的进一步了解，进一步交流的机会，而且会使整个班级变得死气沉沉，缺少活力。此时，进行座位调整的“呼声”也应运而生。 于是九年级的班主任也听到了“呼声”，也进行了座位调整，可惜座位调整不够给力。 一、列举九年级座位调整不够给力的现状。 （一）随意就座型 经过一个暑假，很多同学长高了不少，于是一进九年级班级，班主任就让学生再重新排队，按照矮前高后就座，个别学生稍调整下就解决问题了。于是，有些同学如愿以偿地与好朋友同桌，有些同学坐在了本来就形同陌路的同学身边，浑身不自在。那边两个人叽叽喳喳讲个不停，这边两个人一声不吭尽想心事。学习根本进不了状态。 （二）伤其自尊型 终于到了九年级，班主任对班中某些同学也不太抱希望了。于是让他们腾出黄金地段，搬到偏远地区，要不管卫生死角，要不与饮水机作伴，还有当后门门卫的。这样，对最爱面子的九年级学生，尤其是成绩不是那么理想，本身又有点自卑的性格内向型的学生是个不小的打击。于是他们索性破罐子破摔，从此睡觉度日，不再学习了。 （三）三六九等型 到了九年级，班主任对班中学生已十分了解，于是目的明确，培养精英，扶助考普高有希望的学生，冷落升学无望的后进分子。因此，先把学生分成三六九等，中间三排是公认的黄金地段，就安排要重点培养的精英分子，最前面的一排老师比较好关注，就安排要扶助的对象考普高有希望的中等生，后面一排是边疆地带，是升学无望的后进分子的专座。于是精英分子集中后，心理素质比较差的学生因为压力太大学习也并不理想，中等生每天生活在水深火热之中，边疆地带的那伙人每天无聊地打发日子。学习热情也不见得很高。 （四）男女隔离型 到了九年级，学生身心渐趋成熟，早恋现象频繁出现，为了扼杀早恋的萌芽，班主任把男女生隔离起来。男生坐一起，成为男人堆，每天打打闹闹，热闹至极；女生坐一起，每天婆婆妈妈，无聊至极。没有了男女搭配，学习当然没劲了。 而且九年级班主任因忙于处理班级各种琐碎事务和迎接中考，往往对座位调整比较忽视，所以一旦座位调整后，学生在这个位置一坐就是一年。其实九年级学生的位置需要适时地调整，不能一年一成不变的。 二、对九年级学生进行座位调整以激发其学习热情的具体策略 九年级是关键的一年，其中一个重要的原因在于学生的变数很大。有些学生八年级开始叛逆，迷恋游戏厌学。到了九年级这种状态还要持续一阵子，然后慢慢成长，思想也走向成熟，也渐渐认识到学习对自己的重要性，于是对学习有了很大的热情，从此奋发图强。而有些学生本身对学习不怎么感兴趣，七八年级因为被父母老师管制着，还老实听话。到了九年级翅膀硬了，不再那么听从老师的教诲，于是破罐子破摔，每天在校“混日子”。因此，对九年级的学生前一段时间还不能盖棺定论，要观察一段时间，甚至一个学期才能认清他们的“庐山真面目”。于是我的实验探究分三个阶段进行。 第一个阶段：第一学期，因为学生各方面状态还没有稳定，于是我用这样五种方法进行座位安排以实验探究。 （一）扶贫帮困法 把基础非常扎实学习相对轻松且乐于助人的学生与基础较差但学习态度很好，也很上进的学生排同桌或前后桌，让他们结成对子，让这位学有余力的学生能随时帮助好学好问的急需扶助的弱势分子。 杰基础比较差，但有一颗好学进取的心，所以他很好问。因为平时常问一些众人皆知的低级的问题，同学们都笑话他。八年级下学期有一段时间他非常颓废，渐渐失去了对学习的那份热情。经过一个暑假的自我反思和家长的思想洗礼，他又鼓起信心好好学习。家长希望他能坐在成绩优异的同学旁边，方便他问问题。我马上答应，于是把杰的座位排到成绩出色又乐于助人的杨某旁边，只隔一条道。 两个月下来，我发现杰时常站在杨某的座位边耐心地向杨某请教，在听了杨某一番苦口婆心地讲解后，他时常露出满足的笑容。杰的学习热情又慢慢高涨，一个学期下来成绩有了明显的进步。 （二）性格互补法 有些学生性