专业实验室管理模式的若干思考.docVIP

为“发展”和“创新”的 专业实验室管理模式变革的若干问题的思考 王叶，阎晓娜，马国宏 1 基于“高地建设”的专业实验室新面貌之展望及其管理目标的设想 1）旧的运行模式的不足 新的东西并不总能取代旧的东西，发展是硬道理。时至今日，上上下下的改革都已进入关键阶段，实践表明，在变革中求生存，在变革中求发展，这已是不争的道理。一个学校，一个专业，从高处看，我们争取到了上海市教育高地建设项目，而且主要是针对专业实验室建设的，这是国家科教兴国战略决策的体现，是我校发展的需要和保障；从眼下看，光电子专业实验室实在是太需要这场及时雨了，本科实验教学资源的不足已经影响到本专业的声誉和发展。 一个完善的专业实验室应该具备哪些基本的资源呢？不外乎人力、财力和物力。经过这几年的投入和人才引进，我们有了一些储备，过往经验表明，我们再也不能单为一些课本内容的实验开设而去购买一些设备和材料，而更应该为了专业的发展和学生的需要去多创设一些设计类的实验或新实验。如果一个实验室三年的需要和作为只是更换了一些仪器和零件，这是不行的。但是更大的问题是，什么样的实验和仪器设备才是本专业最需要的呢？如何去开设这样的实验和如何去获得相关实验仪器和设备呢？ 我们所展望的专业实验室新面貌就是：充满生机与蓬勃向上。 而设想的基于“高地建设”的实验室管理目标最重要的就是要建立一种和谐和具备内在动力的管理模式，使之适应和服务于“发展与创新”的教育理念。 2）改革契机的内在转化 改革不分先后，学校赋予我们这样一个变革的契机，时间是紧迫的，我们的资源在哪里？我们不能处在追忆中，应当即时奋起，动用一切可利用的资源，将紧迫转化为动力，将动力转化为时效。钱老的教育思想有一个基本点，即拆墙。学校已着力在科研、教学中拆掉一些专业间的阻隔，这些是显式的墙，我们需要拆除更多的是隐性的墙，即思想观念上的墙。 当前本专业实验室规模不是很大，我们应当集中力量，去攻克主要的堡垒。这主要的堡垒有两个，一个是仪器装备配置及运行模式的改革，一个是实验开设系统及实验课程体系的建立。前者主要通过财力、物力等硬的手段实现，后者光靠硬的还不行，需要在整个专业建设和学生培养体系上动脑筋，这已越出了本文的讨论范围，单从专业实验开设及实验室管理角度看，变革需要管理上的适应性，无庸置疑，开放的实验室管理模式是事在必行，但却很难建立和运行，这种模式形式上国内校内都有案例，但其内涵各不相同。 3）实验室新运行模式的主线 我们所倡导的开放的实验室管理模式，即一切围绕“发展”与“创新”原则，应该在下述几个层面上建立共识。 a) 引进的仪器至少有一个至高点，或理念，或技术、或性价比、或展示性 b) 自制仪器一定要符合自己独到的教学理念，并经得起推敲 c）仪器管理应嵌入实验教学管理之中，并实行动态管理，管理方式要先进 d) 要建立一个教与学的互动平台来验证、检验教学模式改革的实效，并能指明改进方向 4）我们的定位 高地建设的定位是明确的，即建设国内一流的专业实验室，这是一项艰巨的任务。实验室管理模式变革的最初效果就是要为一流的专业实验教学营造一种氛围和环境，要突出“发展”的信念，就是要把钱花在刀刃上，这个刀刃能够切向未来，而不是购入的仪器设备过几年就得退休（仪器可能没坏，但是教学理念已经落伍）；要突出“创新”的思维，就是要在实验教学及实验室管理的各个细微处寻找“创新”的源泉。这里，就“创新性实验”试下定义：国内同等教学领域内首创的新实验，这个首创或理论、或内容、或方法、或技术、或综合之。如果需要标志性的东西，就是专利、文章、获奖等。 建设国内一流的本科教学专业实验室就是要创设高级设计性实验和创新性实验，且多多益善。 2 仪器、仪器管理与实验教学 1）教学仪器的基本特征与发展趋势 教学仪器当然要适合教学，和市场化的仪器相比，技术退其次，为什么？道理很简单，教学仪器服务的对象是求知的学生，不是专家或消费者。教学仪器追求“从中获知”的效果，“知”不仅是“知其然”，并且是“知其所以然”，如果技术深藏不露，或一叶遮目，如何知也。教学仪器和科研仪器也有不同，有些科研仪器兼具教学的作用，但是缺乏教学仪器的功能，可能“知其然”足矣。那么什么才是教学仪器的基本功能呢？ 教学仪器最基本的功能是寓“知识”于“工具”之中。这里的“工具”是泛化了的仪器或设备。工具可以反复使用，进而能够熟练使用，这是“知其然”的境界；工具可以经过改进和磨练达到为我所用的境界，这是“知其所以然”的沉淀，这样的工具已经可以被复制了；工具的最高境界是可以“为所欲为”，这样的工具已经被赋予了创造的引擎。历史表明，众多的科学或技术先者无不拥有自己独创的“工具”，虽然有时候看起来似乎就是一堆“零件”。