崇道小学《校本特色的综合实践活动课程的开发与研究》.docVIP

《校本特色的综合实践活动课程的开发与研究》 课题研究方案 苏州市齐门小学 研究背景： 综合实践活动主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类综合性课程。综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的课程形态，它具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。 课程的综合化也是我国基础教育课程改革的发展方向。我国在基础教育课程体系中设置综合实践活动课程，并在新的《义务教育课程设置实验方案》中指出：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。” 因此，开发与研究校本特色的综合实践活动课程，有利于提高课程的适应性，专家开发的课程离“具体的学生”太遥远，学校中的教育共同体（校长、教师、学生及其家长）在国家课程计划框架内进行学校一级的课程创新十分必要，这也是课程改革的国际趋势。它有利于实现学生全面而主动的发展，校本课程开发必须评估学生的需要，把一部分课程的选择权交给学生，确立了学生真正拥有主体地位，体现了学生在受教育中的自主性与学习自由。 20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。 我国课程开发主要时有专家决定的，专家决定的课程往往有这样一种倾向：忽视了学校这一教育主体，容易把学校工场化，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，把具体的教育对象抽象化。导致“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，课程就会失去应有的适应性和本来的功能，我们的学生也不可能在学校教育中得到应有的发展。 因此我校提出，《校本特色的综合实践活动课程的开发与研究》课题。旨在建立一整套有效的运作机制，超越传统单一学科的界限及班队活动、少先队活动等综合活动只重视思想情操教育的局限，将地方资源、社区资源、学校资源进行有效整合，开发出校本特色的综合性实践活动课程，并通过学生主体的、创造性的活动，有机地将学问性知识和体验性知识、单一学科知识与跨学科性知识、社会课题与学生问题、课内与课外、校内与校外结合起来，促进学生身心和谐地发展。充分发挥综合实践活动课程的独特功能和价值，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力使之更好地适应未来社会经济发展需要以及个人充分发展的需要。同时在研究过程中逐步形成全员参与，人人设计的一支具有现代教育理念，有综合素质能力，善于研究的教师队伍，提升学校的总体办学水平。 研究的目的意义： 1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动课程教育经验。 3、以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。 4、为小学综合实践活动课程提供有效案例，提供本校开展综合实践活动的校本教材。 研究的主要内容和目标： 研究的主要内容 1、小学综合实践活动课程的资源开发。 2、小学综合实践活动课程的组织实施。 3、小学综合实践活动课程的课程评价。 4、小学综合实践活动课程的组织管理。 5、信息技术在小学综合实践活动中的作用。 6、艺术教育在小学综合实践活动中的作用。 研究的主要目标 1、学生目标：使学生获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富经验。形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的爱好，对社会、对自我的责任感。形成从自己周边生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。以学生的需要和发展为目标，为学生创设开放的、和谐的教学环境，实践新的教学模式。在指导学生开展活动中发扬创新精神、发展研究能力。以综合活动为载体，提高教师的自身素养和人文精神。形成一套具有本校特色的综合实践校本课程。构建综合实践活动的校本模式。建立综合实践活动课程全员参与、人人设计的有效运作机制。1、准备阶段（2006年3月-2006年8月）： （1）成立课题研究的组织机构； （2）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训； （3）建好校园网，构建初步的校园网络文化，建好综合实践活动专题网站； （4）制定详细的研究实施方案，分年级编