06讲情感组织者与干预思维的技术设计.pptVIP

一、潜意识思维的程序性知识自动运行机制 ——潜意识思维的诊断、高效技术干预及其原理 ㈠潜意识是一种无意识的程序知识运行过程 ——它不是一种独立的精神实体 意识是人脑特有的功能，它表现为人们能够对自己的心理活动和行为等进行自觉地觉知、调控等。人们表现出的某些不受意识觉知、控制的行为时，便称其为无意识、下意识或潜意识行为。现代心理学领域一般认为无意识、下意识和潜意识是同一个概念。 在文学领域或某些心理治疗学派的治疗理论中，仍然延用弗洛伊德的潜意识说，认为潜意识是在人们的意识之外，还有一种控制人们行为的东西。 英国学者查尔斯．莱克夫特（Charles Rycroft）在《梦的真谛》一书中写道：“……弗洛伊德关于潜意识（id）的概念是他的人脑仪器说的一部分，……我们是活生生的人，不是仪器，我们思考，想象，感觉和行动，有时是有意识的，有时又是无意识的。因此我认为诸如‘潜意识’这一类的概念是多余而累赘的，是为科学而科学的，硬把一个虚无的东西实体化了──这最后一点是因为‘潜意识’这个概念使我们觉得恍若真有那么一个实体存在，一个不同于我们清醒思维所支配的实体，一个驱使我们做出各种不同下意识活动的实体。”  乔治观念法与程序性知识自动运行 程序性知识（Procedural Knowledge）是关于“怎么办”的操作程序的知识。 C——A； C——A； …… …… 很多个“如果……那么……” “ 如果……那么……;” 储存在大脑中，这种储存就是一种知识，即程序性知识。 二、一种“安装”思维内容的临床干预技术——情感组织者技术及其应用 情感组织者技术。 美国著名教育心理学家奥苏伯尔(D·P·Ausubel，1918—2008 )，提出了先行组织者策略。是指在正式培训前，提前向学生大脑中输入一个能够组织后来所学习的知识的知识经验，这种先输入的知识称先行组织者；这种教学方法称先行组织者教学策略。 在元认知心理干预技术领域，为了培养被试学生的某种思维、人格和情操反应，向其大脑中输入一组知识或事件，以引发其积极的情绪情感、积极思维或积极人格行为反应的临床干预技术，称情绪组织者技术。 干预例1：一名厌恶教师高中生的转变； 三、专心学习的程序性知识及其安装——克服自习强迫分心的临床技术设计与操作 王某，男，育华高中二年级学生，校学生会学习部长，成绩班级排第9名。 ㈡给刘某与王某共同输入的新程序： 上课铃响了（C）—向教室走去（A）；边向教室里座位走（C）—边想好这节自习课做什么作业（A）；来到座位前（C）—站在那里做好一切准备工作（A）；一旦做好准备就立即坐下（C）—只要坐下来就立即就开始学习（A）；一学习就能感受到预期成功、跃跃欲试、即将成功、情不自禁要试试的兴奋状态（C）；赶紧审题，不会的不算，会的赶紧做题（A）； 会的赶紧评价——太好了（C）；不会的不算， 谁都有不会的题，看下一道的……（A）； …… 四、习惯性分心的技术干预及其设计——一上课到30分钟就走神怎么办？ 1、自习或听课中间，只要一发现“它来了”（指自己的习惯性走神开始了），便立刻“享受一下放松”：先用5秒钟绷紧一下大块肌肉再，再放松5秒至10秒，同时做一次深呼吸。 2、紧接着“享受”一下瞬间放松下来的宁静的心情，默数“享受”这种宁静的时间，一秒一秒地数：1……2……3……，养成一种习惯：只要数到5或其它数字（最多不超过20秒）时，便立刻醒来进入学习状态。 此种克服自习和听课中间分心的程序，时间不易过长，一般在10秒至30秒中间完成。 谢谢！ * *  06讲 情感组织者与干预思维的技术设计 回顾我们学习过的技术原理： 1、潜意识的条件性情绪反应原理； 2、复杂系统的增强循环原理 3、暗示学习原理——心理干预的临床操作技术 4、性格态度行为改变的技术干预原理 5、情感组织者技术及其原理 6、思维能力培养的程序性知识设计、输入技术操作 ㈡程序性知识及其诊断与技术干预 五、课（自习）前调适积极状态的自我小程序操作 通过放松训练塑造一上自习前就放松一下的习惯。习惯——程序设计与输入：在放松状态下想象： 1、把两脚、两小腿肌肉放松（两大腿、两臀部肌肉放松；后背、两肩肌肉放松；胸部腹部肌肉放松……只做其中一组、两组或三组……）配合深呼吸； 2、然后在放松状态下想象一下：未来要实现的理想目标（愿景）、成功后的场面或实现后会让你激动的计划等。让此内容变得优势兴奋。 3、再想象你睁开眼睛后开始写作业的情景……迅速开始高效地写作业……为自己高效迅速进入学习感到惊喜和自信…… 4、默数一……二……三！醒来，开始写作业……