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教研争鸣 浅谈数学新课标教学设计的几种方法 云南省临沧市镇康县第一中学　杨泽军 摘　要： 本文以高三数学课堂教学为实例，以“快乐学习、主动实践、和谐发展”作为实施新课标的理念，坚持“教育以育 人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则促进师生全面发展，努力打造内涵优质、活力彰显的新型数学 特色教育。 关键词：教学内容；方法；探究 新课标为教师提供了施展才华的舞 后导入课题，明确目标，引导学生通过 培养学生合作的精神和竞争识，有 台，如何在这个舞台上大显身手、脱颖 实际例子掌握实数与向量的积的运算的 助于教师的因材施教，弥补一个教师难 而出，是每个教师应思考的问题。新课 规则。通过引导探索与自主学习，学生 以面向有差异的众多学生的教学的不足, 标以“为了每一位学生的发展”为最高 对新知识的接受程度明显比以往要好。 有助于扩展思路，提高能力，加强自信， 宗旨和核心理念，突破和超越了学科本 二、教学设计应有利于学生学会做 培养合作精神，从而真正实现“不同的 位的观念，真正把学生作为主体确立起 事，加强应用意识的培养 人在教学上有不同的发展”的教学目标。 兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。 数学教学的一大任务就是教会学生 1、合作、交流中培养主体能力，使 我在高三数学新课程教学中，经历了茫 实践他所学的知识，还有在不能完全预 数学课堂成为师生对话、交流、数学思 然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索 计到未来工作变化的情况下，如何适应 想撞击的平台。学生主体性要得到充分 的课堂教学过程，通过一年多的教学体 未来的工作，因而数学课堂教学中应用 发展，还需要自身具有与之相适应的主 验其间不乏出现各种思维的碰撞。而正 意识的培养就显得格外重要。 体能力。主体能力就是主体能动地驾驭 是这些新的课堂教学体验、碰撞不断的 1、创设数学情境，使数学课堂成 外部世界对其才能实际发展的推动作用， 引起我对高中数学新课标教学的反思， 为学生乐学善学的快乐天地。高中学生 从而使自身主体性得以不断发展的能力。 更加坚定了新课改的信念，并从中得到 的数学知识是在课堂教学中借助于教 学生的主体能力发展愈高，就愈能利用 了启迪。 师的帮助、通过有意义的主动建构而获 外部条件去发展自身。 一、教学设计应有利于学生学会学 得的，其中学生是“主动的”知识建构 2 、学会合作、懂得交流是新课程 习，发挥学生的主体作用 者。在引入概念时，我比较重视数学知 标准的一大要义，让课堂动起来、活 传统的课堂设计，常常是“教师问， 识的实际背景和应用，使教材具有很强 起来，使课堂成为学堂。在探究《两 学生答，教师写，学生记，教师考，学生背， 的“亲和力”。教师依据教学目标，利 圆的根轴》时，我先引出问题：已知 2 2 在这样教学下，学生机械被动地学习， 用学生好奇、好动、好问的心理特点， 圆 C :f(x,y)=x +y +D x+E y+F 和 圆 1