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《循环小数》的教学设计 四川省仪陇县新政小学 何绪铜 一、激趣 1、师生接口令： 师：现在是白天，白天过后是黑夜，黑夜过后又是白天，白天（黑夜）、白天（黑夜）、白天（黑夜）、白天（黑夜）、…… 师：白天（黑夜）出现后又是白天（黑夜）……白天（黑夜）始终要重复出现。（板书：重复出现） 说着说着，突然打住，问：白天出现着出现着会不会不出现了？（不会）黑夜呢？（不会）。（板书：不断） 师：会不会白天出现了又是白天，黑夜出现了又是黑夜？（不会，依次）。（板书：依次） 2、联想：生活中还有像白天黑夜这样依次不断重复出现的现象吗？ 生：太阳、月亮；一年四季，春夏秋冬；星期一至星期日。 二、诱发 1、设疑：数学中有没有像白天黑夜这样依次不断重复出现的规律呢？ 2、布题： 10÷3 70.7÷33 58.6÷11 19÷15 5.7÷9 586÷111 38.2÷27 20.4÷6.6 3、探索： ①、学生以小组为单位进行探索。每组一个信封，信封里装两道题。 ②、投影：边做边思考： 通过竖式计算，你发现了什么问题？ 这两题里商的小数部份和余数有什么特点？ 这样的商该如何表示？ 三、汇报交流，生成概念 1、交流 师：请各小组派代表在展示台上交流，并接受做同类题同学的提问？ 生A：我们组做的是10÷3 70.7÷33，我们发现怎么除也除不尽，且10÷3的余数始终是1，商始终是3；70.7÷33的余数始终是14和8，商始终是42。 生B提问：请问A同学你们这两题的商在横式是怎么写的？ 生A：10÷3=3.33……，70.7÷33=2.14242…… 生B：为什么写省略号？小数部份重复出现的数字写几个比较合适？ 生A：写省略号表示除不尽，商有无限个；重复数字我们认为写两 次比较合适，写少了不能表达出依次重复出现的特点，写多了也没意义，因为反正写不完。 （学生顺次汇报，教师完成板书） 2、小结 师：观察上述商，思考：分别从哪一位开始，有几个数字依次不断重复出现？ 引导学生发现：有些从小数部份第一位开始、有些是第二位开始、还有些是从第四位开始、肯定还有些从第五、第六……开始。师：你能否用一个词语，把这些情况一并概括完。（学生想，老师推荐：某一位） 生继续发现：有些商里有一个数字重复，有些商里有两个数字重复，还有三个、四个……。师：请你用一种方式将上述所有的意思表达出来？（一个或几个数字） 完成概念：一个小数，从小数部份的某一位起一个或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 3、直白：人们在刚发现这种小数时，为取名曾引起了一场大讨论，有人认为应取名“重复小数”（因为它的数字重复出现），有人认为应取名“回旋小数”（因为重复的数字始终是那几个）。针对这两种说法，人们均举出特例：如3.0909909990000……数字0和9在不断重复出现，但它并不具备依次不断重复出现的特征.而0.148841184481……数字148在回旋，但也不符合“依次不断重复出现”特征。最后，大家一致认为取名“循环小数”最恰当。 师：你认为循环小数的特征是什么？它的概念中最重要的几个词语是？ 4、练习：①书中P28页的做一做。 ②判断： 0.192192192是不是循环小数?为什么? 5.314262……是不是循环小数?为什么? 四、循环小数的表示法、读法 1、表示法： 对课：若干年前，有个中国学生刘鹏特别喜欢学数学，在学习了小数除法之后，常常自己编题练习，在练习的过程中他发现了“循环小数”，回到家里他迫不及待地把这一伟大发现告诉了他的父亲，并递给了父亲一个纸条： 1.1÷3=0.366…… 13÷6=2.166…… 9.4÷6=1.566…… 6.64÷33=0.201212…… 并津津有味地给父亲讲解商的趣味性，父亲听着听着却给了他一盆冷水：虽然你的发现很了不起，但你这样写，让我看得眼花缭乱，太烦了，要是你能想出一个简单办法，让人们一看就明白，那多好哇！ 是啊！刘鹏开始认真地思考起来，他想数字重复出现，就好像我们上学一样，上学回家、上学回家……，我何不就在重复数字上写一个“回”字，于是他把上述小数改成了： 回 回 回 回 0.3 6 2.1 6 1.5 6 0.20 12 并将它寄到世界数学家大会,请他们鉴定,同学们他的想法能批准吗?(不能，因为回是个中国字,外国小朋友根本不懂)，你们说的很正确，数学家也这么说。但小刘并不恢心，他想回字不懂，我干脆将回字的两方框变成两圆圈，这次总该行了吧！这次的改动引起了数学家争论，但一权