确定阅读教学内容的模型建构.pdfVIP

2013年 1O月 黑龙江教育学院学报 0ct．2013 第32卷第10期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．32No．10 · doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2013．10．027 确 定 阅读 教 学 内容 的模 型建 构 付 胜 云 (邵阳市十一中学，湖南 邵阳422000) 摘 要：新课标对阅读教学的模型建构存在许多的纰漏。根据重新建构的阅读教学新模型，影响阅读教学内容 确定的因素主要有：文本系统，这是语文教学内容的可能和基础，解决的是语文教学内容 “有没有”的问题；解读系 统，它决定语文教学内容确定的现实可能性；教学对话系统，它是语文教学内容的显现状态，决定教学内容 “会不会 呈现，怎样呈现”的问题；社会系统，它是语文教学内容确定的最高裁判者，只有体现社会需要的语文知识才能得到 承认，才会是最有效的。因此，阅读教学内容的确定，是一个系统工程，是合力作用的结果。 关键词：语文阅读教学内容；阅读教学模型；文本系统；解读系统；教学系统；社会系统 中图分类号：(?427 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2013)10—0060—04 新课标对阅读教学的模型建构存在许多的纰漏，为此我 思想信息、获得审美体验；通过自我意识和对象意识的探究， 们重新建构了阅读教学模型 。根据重新建构的阅读教学 掌握言语的意识规律。作品层次，主要包括通过对文本的体 模型，我们认为，影响阅读教学内容的因素主要有： 验，言意矛盾探究，掌握语用规律 J。落实到具体的课文，我 们主要可以从以下方面，展开文本所包含的语文教学内容。 一 、文本系统 (1)文体。文体是指文章不同的体裁。魏国良根据高 文本系统决定了语文教学 内容确定的一切潜在的可能 中语文教学教材的特点，认为语文教学中主要文本类型有： 性。这是语文教学内容在具体文本系统中 “有没有”的问 现代诗歌、现代散文、现代小说、现代或古代戏剧、现代评论、 题。如果脱离文本进行教学 ，文本就成了可有可元 的东西， 古代经传、古代诗词、古代史传、古代辞赋、古代议论等十种 那么语文教科书也就成 了可有可无的东西；如果脱离文本进 类型 。在语文教学中，文体不同，语文教学就可以选择不 行教学，那么语文教学就会没了边界 ，有文本尚且混乱、纠 同的教学内容：记叙文有记叙文的教学要点，议论文有议论 结，没了文本那会使语文教学更加失去方向，没有了统一性 ， 文的教学要点，小说有小说的教学内容，诗歌有诗歌的教学 没有了共同的话题 ，语文教学就会走向虚无 ，这是把语文自 内容。这一观点在各种语文教学法的教材中也有体现 J。 绝于教学，最终使语文失去语文的学科地位。 因此，在实际的教学中，根据文本体裁进行教学是现代语文 根据前贤时彦的论述，文本系统主要包括 ： 教学的通式，普遍适用。文体是决定语文教学内容的一个主 1．文本 要方面，教学时从文体人手 ，掌握文体的特征，然后深入课 文本是由语言文字组成的言语作品。文本一旦产生 ，就 文 ，体味语言的特点，掌握文体的基本知识。但使用文体进 具有其独立的特性 ，其文体、风格、语言、形象等就形成了 “这 行教学 ，由于受语文教育传统中科学主义的影响，往往有进 一 个”。因此，文本特性是影响阅读教学 内容确定的主要因 入模式化教学的危险。 素，它是阅读教学内容的潜在状态。根据叶延武等 的研究， (2)语体。语体是与文体不同的概念，它是根据交际领 文本包括三