《恐龙的灭绝》教学案例及反思.docVIP

《恐龙的灭绝》教学案例及反思 教学目标： 会认15个生字，会写5个字，2个词语 2、正确、流利地朗读课文。3、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。2、搜索有关恐龙的图片、故事……1、课件出示恐龙图。2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。1、自读课文，读准字音。1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流了解到的信息。根据学生的回答进行随机的引导。5、学习课文第一小节。1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。2）朗读指导，练习。3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。2、朗读反馈，以读代答：1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）自由读，有几句？说说你读懂了什么？2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、小研究。1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）4、学生练写，展示佳作。1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）2、根据学生回答，再次认识“分号”。3、分别请3位学生读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。1）哺乳动物偷吃恐龙蛋2）突然流行传染病3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？2、先让学生说说自己了解到的说法。3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？5、介绍相关网站、资料。 一、 激发学生的兴趣 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了” “庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。 三、不足之处： 1.在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后，让其他学生当小老师评点他是否读好，读不好的应该怎么改正，之后再读。这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下，可能效果更好；或者教师就必须范读，让学生学习。如何指导学生有感情地朗读，依然是我教学中比较薄弱的地方，必须向有经验的老师认真学习。 2.第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时去写了。 3.在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。 　 4.整堂课中，教师的过渡语都不够通顺。可能是紧张吧，设计好的过渡语临