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第 卷第 期 基础英语教育 11 Vol. 11, No.  2009 年6 月 Journal of Basic English Education Jun., 2009 语境、内涵、搭配 张树勇 摘  要： 记忆某个词的基本词义只是词汇学习的起点，更为重要的是要能够在不同语境中准确、得体而且流 利地使用它。词汇教学，尤其是在中高级阶段，应把重点放在词汇的语境、内涵及搭配三个方面。 关键词： 词汇教学；语境；内涵；搭配 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G62. 1 A 1009-256 (2009) 0-0009-05 一、引言 把语境分为：1) 语言环境——篇章内部环境或称 英国著名的语言学家D. A. Wilkins 曾说过， 上下文。2) 情景语境——篇章产生时周围的情况、 “ 没有语法，人们不能表达很多东西，而没有 事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式 词汇，人们则什么也表达不了”( 转引自Lewis, 等。) 文化语境——说话人或作者所在的语言社 199) 。在英语学习的初级阶段，我们关注较多的 团的历史、文化和风俗人情。概括起来，语境就 是词汇知识的广度，即如何扩大学生的词汇量。 是言语交际的环境，它是由一系列同言语交际密 在观注词汇知识广度的观点看来，掌握一个英文 切相关的主客观因素构成的，这些因素为语言表 单词的音、形、义就足够了。但是，随着英语学 达意义的特点所依赖。人们使用语言进行交际离 习的不断深入，根据新的课程标准对学生的语言 不开语境，语境是语言交际的基础。一个单词若 运用提出的更高要求，对于高频词或核心词仅掌 脱离了其特定的语言环境就失去了它确定的意义， 握音、形、义显然远远不够。记忆某个词的基本 可以说，脱离了上下文，就不能正确理解词义 词义只是词汇学习的起点，更为重要的是要能够 ( 杨元刚，200) 。 在不同语境中准确、得体而且流利地使用它。为 （二）在语境中理解和记忆词汇 此，在学习词汇时，尤其在中高级阶段，应把重 一个单词，如果脱离了具体的语境，便纯粹 点放在词汇的语境、内涵及搭配三个方面。 成了一个符号，但一旦进入语境就获得了意义。 因此，我们在教学中应充分利用语境。 二、语境 1. 引导学生根据上下文线索猜测词义。笔者 （一）何为语境？ 认为这是一种非常有效的学习新词的方法。到目 英文单词context 源于拉丁文，本义为 “编 前为止, 词汇学习中最有用的策略是从语境中猜 织”。懂得这个词的本义对我们英语词汇教学很 测词汇 (Oxford Scarcella ，199) 。篇章中有许 有意义。一篇文章、一句话，实质上都是一种编 多暗示的词或句法可以帮助学生理解新词的意义 织，文章和句子是由若干个单词或短语编织而成 （Nunan, 200 ）。在高中英语教学中，笔者一直坚 的。如果将其中的单词或短语从文章中分离出来， 持不提前教词汇，而是让学生在上下文中先猜测 那么其准确的含义就难以确定了。胡壮麟 （199 ） 词义，后查辞典核对。当然我们有必要传授给学 9 生猜词的策略。如：1) 通过具有针对性的解释猜