专题三《物理3-1》教学设计及案例评析.docVIP

《闭合电路欧姆定律一、 （1）知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。 （2）测量电源的电动势和内阻。 对于这部分内容的教学，我们应该注意初、高中的衔接问题。 初中学生已有的电学基础知识： 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 2．知道电压、电流、电阻。会使用电压表、电流表。 3．了解串、并联电路特点。 4．理解欧姆定律，并能进行简单计算。 5．理解电功、电功率，能区分额定功率和实际功率。 6．了解电流热效应与电阻的关系。 这里的一些知识学生虽然在初中都初步学过，可是时隔一年多，学生是否还记得，或还记得多少，教师应当根据自己学生的实际情况，在教学中适当、适时的作些铺垫，让学生能够顺利地进入新内容的学习。这是本节课的起点。 从这些要求来看，也涵盖了电路方方面面，但是都属于较低层次的要求。要注重在学生已有的欧姆定律知识基础上，引导学生理解I、U、R三者的因果关系，从根本上掌握好部分电路欧姆定律。使学生明白，电压是外因，电阻是内因，是电流强度的决定式，是电流强度的定义式。只是电阻的定义式，电阻的决定式是。而即不是电压的定义式，也不是电压的决定式，只能算是一种计算式或测量式。电压的定义式是，电压的大小则应由电源和电路分压关系来决定。只有这样，学生才能深刻理解这些电学量的物理意义。由于这部分的知识，学生在初中物理的学习中大多都接触过，有一定的基础，容易使部分学生放松对电路理论的学习。因此，教学中应努力激发学生学习的兴趣，特别是要重视那些在初中原有基础上加深的教学内容。电动势的概念的理解和闭合电路欧姆定律的建立过程，由于电动势和闭合电路欧姆定律涉及电源内部能量的转化，非常抽象，因此它们又都是教学的难点（突破点）。 二、电动势概念建立应做好对比分析 高中教学为了降低教学的难度，一般不给电动势定义，只是提出电动势的：（1）电动势是由电源本身的性质决定，它表征了电源将其它形式的能转化为电能的本领。 （2）电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，其值可用电压表粗略测量；在电源接入电路后，电动势等于内、外电压之和。 为了帮助学生理解电动势的概念，可以做好两项对比： 1）、将电路中的电荷循环与水循环对比 水是由于上、下游的水位差而形成水流的，抽水机的作用是维持上、下游的水位差；电荷则是由于导体两端的电势差而形成电流的，电源的作用就是维持导体两端的电势差。这里，抽水机对水做功，把水从低处抽到高处，以维持水压；电源则是对电荷做功，把正电荷从负极搬到正极（或把负电荷从正极搬到负极），以维持电压。2）、将电动势与电压进行对比 如果学生的基础较好、能力较强，可以安排这项的对比讨论：一节干电池的电动势E＝1.5V是什么意思？跟U＝1.5V有什么区别？可以引导学生运用W=qU从能量转化角度展开讨论。 通过讨论明白：1.5V的电压表明通过1C的电量时，有1.5J的电能转化为其它形式的能；而1.5V的电动势表明通过1C的电量时，有1.5J其它形式的能转化为电能。 由此得出，电压是反映电能转化为其它形式的能的本领；电动势是反映其它形式的能转化为电能的本领。 通过这部分内容的教学，要让学生明白，不同材料制成的电池，其电动势不同。而同种材料制成的电池，尽管型号不同，但电动势却相同。比如：一节1号～7号干电池，其电动势都是1.5V，只是1号电池储电容量大，而7号电池储电容量小。 、电路欧姆定律应突出过程 闭合电路欧姆定律是反映电路基本概念之间关系最基本的定律，是核心知识，是分析直流电路的依据。闭合电路欧姆定律，教学中应在定律的建立过程花足够的时间。常见的教学设计有： （1）、分析实验数据得出闭合电路欧姆定律要做好闭合电路欧姆定律的探究实验，关键是选用内阻较大的电池，并且应能够测量内电压。一般是实验实验室配备的“可调内阻的铅酸蓄电池”。 通过多次的测量，并对数据进行分析，得出U外＋U内＝常数，且该常数等于电池未接入电路时电压表所测得两极间电压，即E＝U外＋U内。 再由部分电路欧姆定律有 U外＝IR和U内＝Ir。 因此推导得到 E＝IR＋Ir 或 优点：增强了实践意识，提高探究能力。缺点：实验得到“内、外电压之和等于一个常数”的结论，电动势本质。“内、外电压之和等于一个常数”2）、导闭合电路欧姆定律推导的核心过程是分析闭合电路三处的能量转化化学反应提供非静电力做功W ＝＝E I t 外电路E外＝I2R t 内电路： E内＝I2 r t W ＝E外 E内E I t＝I2R t I2 r t 结果得出 E＝IR + r） 这种教学法的优点：线索清晰。缺点： 实际上，电池负极板与液体之间有一个电势差，液体与正极板之间也有一个电势差，内电阻就是电池的液体的电阻。如果把电池内部细分研究，电池的内电阻应该是处在正、负极板之间，画出的电势变化示意图