大学体验英语听说自主学习系统有效性的实证报告.pdfVIP

第 1期 No．1 2012年 1月 当代外语研究 Jan．2012 ·37 · 大学体验英语听说 自主学习系统有效性的实证报告 肖 岭 (韶关学院，韶关，512005) 摘要：本研究以建构主义学习理论为指导，基于韶关学院5年来使用高等教育出版社研制的大学体验英 语听说 自主学习系统的教学实践，通过调查学生在听说 自主学习中对英语能力的自我评估和对听说 自主学 习的态度，以及影响听说 自主学习有效性的主要因素，从而对大学体验英语听说 自主学习系统的有效性进行 实证研究。调查结果显示，大学体验英语听说 自主学习系统能降低学生的学习焦虑感，激发他们英语听说学 习的兴趣，有效地提高听说 自主学习能力，全面促进大学英语教学质量的提高。同时，该研究还证实教师的 监管以及学生学习策略的培养是影响听说 自主学习有效性的重要因素。 关键词：听说 自主学习，学习焦虑感，自主学习能力，有效性 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1674—8921一(2012)01—0037—04 1．研究背景 为保证 “大学体验英语听说 自主学习”课程的 2007年 8月教育部高等教育司颁布的 《大学英 教学与管理，我校配备了8名专职的语言实验课辅 语课程教学要求》(以下简称 《要求》)明确指出：“要 导教师，制定了 《大学体验英语听说 自主学习大纲》 探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域 和 《大学体验英语听说 自主学习指导手册》以及配 网或校园网上进行听说教学与训练。”近年来，为了 套的规章管理制度。采取现场实验教师指导、任课 培养学生的听说能力，许多高校积极引进各种新开 教师跟踪辅导和计算机管理系统相结合的指导方 发的学习软件 ，利用局域网或校园网开展听说 自主 法，针对学生学习中存在个性 问题和普遍性 问题进 学习的研究与实践。 《要求》颁布后我校也以此为依 行答疑。同时，我校还引进了高等教育出版社研制 据 ，以体验式教学理念为指导，以培养学生英语听说 的 “大学体验英语 口语考试软件系统”，解决了因学 自主学习能力为 目标 ，启动了大学英语教学改革。 生人数多难于实施 口语考试的难题。该软件使 口语 先后投人500万资金建立了500座位的大学体验英 考试做到可应对程度不同的考生具有多种级别划分 语听说 自主学习中心，采用高等教育出版社研发的 和多种测试形式，做到机器 自动阅卷、高效合理、区 大学体验英语听说 自主学习系统，开设 “大学体验英 分度高、操作方便、统计科学，保证了检测的信度和 语听说 自主学习”课程，将其作为我校大学英语 “三 效度 。 位一体”教学模式(听说 自主+体验英语活动+多媒 我校对 “大学体验英语听说 自主学习”课程的 体课堂教学)的重要组成部分，为必修的语言实践课。 考核办法是 ：学生在规定的时间内完成规定的级别 大学体验英语听说 自主学习系统内容十分丰 即可获得期末 口语考试成绩的6096／，即过程考核； 富，包括 11个级别，分为 4个学习阶段：0-2级为实 期末进行的终结性考试 占口语总评成绩的 4O ， 用基础阶段，相当于大学英语预备级；3-6级为基础 口语考试总评成绩 占学期总评成绩的2O 。通过形 阶段，相当于 《要求》的一般要求；7-8级为高级阶段， 成性和终结性评估相结合，学习态度和学习效果相 相当于 《要求》的较高要求；9—10级为专业阶段，为 结合，加强学习过程的管理与监督，收到 良好的教学 《要求》的更高要求。我校根据应用型人才培养的需 效果。 求 ，把 “大学体验英语听说 自主学习”课程设置为 4 2．研究方法 个学期，每周 2课时，共计 60学时。学生完成该系 统的4个级别 (3—6级)的学习任务，通过考核后可获 2．1 研究 目的 本