大学英语写作中常用词超用现象矫正训练程序的有效性论证.pdfVIP

第 1期 No． 1 ·32 ·2012年 1月 当代外语研究 Jan．2012 大学英语写作中常用词超用现象 矫正训练程序的有效性论证① 龚 嵘 (华东理工大学，上海 ，200237) 摘要：本研究旨在探索计算机辅助训练程序对大学英语写作中常用词超用现象的矫正功效。基于习得 年龄效应，本研究假设认为，语义相似的一组二语词项中，较早习得词相对于较晚习得词更具义形提取优势， 从而导致常用词过度使用。文章根据词汇技能自动化假说提出较早习得词加工优势的机辅干预手段：加强 同义较晚习得词产出性练习，提高较晚习得词提取的自动化程度。文章所进行的对比实验结果表 明，较晚习 得词产 出性机辅训练程序优于接受性机辅训练程序与传统学习方式，其有效性是练习频率效应与语境效应 叠加作用的结果。 关键词：较早习得词，较晚习得词，加工优势，频率，语境 [中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1674—8921一(2012)01—0032—06 1．引言 作为一种交际策略(邓耀臣2005)。本研究则从习得 随着讲授型、模拟型、操练型课件的推广，计算 时间角度挖掘该现象产生的深层认知机制，为矫正 机技术支持的多模态混合式英语学习环境 日益成 干预手段寻找理论依据。 熟，语料呈现、输入(input)与吸人 (intake)过程得 以 2．1 较早习得词与较晚习得词操作定义 优化。但学习者在外语学习中的一些常见问仍未得 词汇学习的频率假设最早 由Palmer(1917，转引 到解决。如大学英语写作中的常用词超用、误用(桂 自Milton2009)提出，他认为使用频率越高的词，越 诗春、杨惠中2003；濮建忠 2005)，教材 中较早涉及 容易学会 。Meara(2006，同上)以不 同二语水平 的 的部分情态动词 (如 can，may，will，should)过度使 227名希腊英语学习者为受试，对该常识性假说进行 用 (梁茂成 2008)，较晚出现的委婉情态动词 (如 科学验证，构建了词汇学习的频率模型。从这一模 would，could)则很少使用等。这些 问题很大程度上 型纵观学习者的词汇学习历程，不难看出：常用词出 限制 了学习者 中介语词汇广度的发展，词汇产 出能 现频率高、输入量大，习得时间较早。本研究据此提 力表现出石化的现象。可见，课件的课外延伸学习 出较早习得词与较晚习得词的操作定义：对于概念 潜力仍需要定向挖掘，同时，还需要进一步发挥计算 共享的一组英语词项，习得时间在前的常用高频词定 机技术对 自主学习的支架 (scaffold)作用 。基于这 义为较早习得词 (earlyacquiredword)，而习得时间在 些考虑，本研究建立在常用词超用形成机制的理性 后的低频词定义为较晚习得词(1ateacquiredword)。 思考基础上，尝试使用VisualBasic6．0(VB)语言开 如在 “enough／sufficient／ample(足够)”和 “almost／ 发矫正训练程序 ，同时对该程序 的有效性进行对 比 virtual1y／practically(几乎)”这两组词 中的enough、 实验论证与心理语言学诠释 。 almost等为较早习得词，而 sufficient、ample、virtually、 practically等为较晚习得词 。 2．常用词超用的心理机制 2．2 较晚习得词义形提取困难的思考 目前，对大学英语写作 中常用词超用现象有两 词汇习得年龄 (AgeofAcquisition，AoA)指学 种常识性解释：学习者能用性词汇量缺乏，过分依赖 习者初次接触某