应用信息技术创新语文阅读教学的思路与策略研究.pdfVIP

电化教 育研 究 应用信息技术创新语文阅读 教学的思路与策略研究 孙永强，钟绍春 ，钟永江 (东北师范大学 理想信息技术研究院，吉林 长春 130117) 摘【 要】语文是一 门综合性、实践性的学科 ，阅读在整个语文教学当中起到极重要 的作用 。当前语文 阅读教学更多 集 中于事实性 阅读和理解性阅读 ，并涌现 出大量 比较成功的教学模式，然而事实性 阅读和理解性 阅读仅仅是浅层次获 取信息式的阅读 ，无法培养学生 的批判性阅读能力和创造性 阅读能力 。批判性阅读能力和创造性 阅读能力在教学 中被 忽略的主要原因是缺少营造培养批判性 阅读能力和创造性阅读能力的环境 ，本研究试 图应用信息技术营造这种教学环 境来创新阅读教学，从而培养学生 的批判性 阅读能力和创造性阅读能力 。 关【键词】信息技术；语文阅读教学；批判性阅读能力；创造性阅读能力 中『图分类号1G434 文『献标志码1A [作者简介】孙永强 (1968一)，男，吉林长春人 。博士研究生 ，主要从事数字化学习应用研究。E—mail：S1968@163．corn。 主要是文字 ，也包括符号、公式、图表等。闭这是 Et常意 一 、 引 言 义上的阅读 ，与本文所指的阅读教学 中的阅读具有不 人类社会进入 2l世纪，信息技术已经渗透到社会 同含义。2011年版的 《义务教育语文课程标准》指出： 的方方面面，教育领域也不例外。 《国家中长期教育改 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维 、 革和发展规划纲要 )》明确指出：“信息 获得审美体验的重要途径 ，是学生的个性化行为。相应 技术对教育发展具有革命性影响。必须予以高度重 的阅读教学则是学生 、教师、教科书编者 、文本之间对 视”。语文教学中，在信息技术出现前全靠课本+黑板+ 话的过程。在教学过程中，教师应加强对学生阅读的指 粉笔+口耳。有了信息技术之后 。知识的呈现形式多样 导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅 化，对学生产生多重感官刺激并拓宽学生视野 ，对其产 读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思 生深刻的影响。当然伴随信息技术的更深层次发展，信 考 ：要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防 息技术与课程整合更是逐渐深入．但对于语文这样一 止用集体讨论来代替个人阅读 。提倡多角度 、有创意的 个工具性与人文性统一的学科而言 。相比其他理科性 阅读 。但要 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过 质学科 ，信息技术与语文教学的整合存在更多的问题。 度发挥 ：可 以引导学生随文学习必要的语文知识 ，但不 在语文教学中，读“”什么决定了学生想什么 ，“想”什么 能脱离语文运用的实际去进行 “系统”的讲授和操练 ． 决定了学生说什么和写什么；学生的思想水平和写作 更不应要求学生死记硬背概念、定义 。 质量，取决于他们阅读的质量，也决定了他们思想的高 对 比以上要求 ．当前学校中阅读教学的实际情况 度和深度。[11可见，阅读教学的影响之大。本文即以应用 则有许多相悖之处。通常的以语文教材每篇选文为载 信息技术创新语文教学为主题 。期望为学生的有效阅 体 的阅读教学都有 “导课一诵读一识字一交流一品 读和教师的阅读教学提供可能的途径。 析一总结一迁移”等几个环节 ，教学思路 明晰．教师能