九年级物理说课稿VIP

九年级物理说课稿 　　【教学内容】:内能与热机沪科版九年级第十二章第一节温度与内能一课时 　　【教材分析】:本节课是在学生认识了热现象之后，进一步探究热现象本质的开始篇，由此开始了解内能，了解热的本质。所以本节课在此起着承上启下的作用。在课程标准中，本节温度只要求学生能知道生活中常见的温度、知道常见液体温度计的原理和使用方法，认识物理与社会的关系，从热岛效应让学生了解环境温度对人们生活的影响，尝试对环境温度发表自己的见解。学生分析：温度是一切热过程的表观表现，又是生活中的最熟悉的物理现象或物理量之一，学生在小学科学课中即已接触过关于温度的概念，了解了常用温度单位及其标定方法。同时学生通过初二物理的学习，也已具备了一定认识事物，了解事物的能力，加之对《水之旅》的学习和来自生活中的众多经验和体验，学生可以比较顺利完成本节课的学习目标。教学设计：关于温度学生有很多来自于生活的经验和体验，这对本节课的教学提供了一个较好的基础，同时也带来了两个问题，一是面对已“见多识广”的学生如何吸引学生激发他们的学习兴趣，将课上得有激情，有成效？二是如何使学生从现有知识中得到升华，从生活到物理，同时将学生的情感、态度、价值观提升到一个更高的层次。基于以上几点我在课的设计上力求有新意，采用了看电影谈感想模式；《真真假假》、《找错误》等游戏模式；小实验模式；温室效应大讨论模式，在素材选择上力求有新意，引入大量时尚现代视频和丰富资料。最终通过教师的穿针引线，在吸引学生、激发学生积极主动地完成教学目标的同时，使学生心灵受到一定的震撼，认识到环境温度对人类的影响，体会到物理对社会的作用。 　　这一节教材可分为两个部分．帮助学生建立内能的概念；了解改变内能的方法。 　　教材首先引导学生复习分子动理论的知识，通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能，被举高的物体具有势能比较，推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系：温度越高，物体具有的内能越多，为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基础。怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发，让学生用身边的两个物体做实验，探究还有什么方法可以改变物体的内能，通过归纳、概括，总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。 　　【学情分析】:学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式.这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能. 　　【教学目标】: 　　(1)了解内能的概念。 　　(2)能简单描述温度和内能的关系 　　(3)知道内能和热量的单位。 　　(4)通过类比、分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。 　　(5)通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的事例，认识内能与温度的关系。 　　(6)让学生动手实验探究改变物体内能的途径。 　　(7)从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。 　　【教学理念】:内能的概念与改变方法是本节的重点 　　教学重点:1．内能的概念。 　　2．让学生动手实验探究改变物体内能的途径。 　　教学难点:1．用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。 　　2．了解内能概念。 　　教学方法:以讨论与实验为主的综合启发式教学模式 　　教学器材:1．教师演示器材：一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。 　　2．学生分组实验器材：铁丝。 　　教学过程: 　　一、什么是内能 　　1．复习 　　(1)分子动理论的初步知识：物体是由大量的分子组成的，分子在不停地做无规则的运动，分子间存在相互作用力。 　　(2)动能和势能概念：物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。 　　2．引发学生思考 　　(1)通过课本图14-1(a)展示的运动的篮球具有动能，让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能?同样通过课本图14-1(b)展示的苹果和地球互相吸引具有势能，让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能? 　　(2)举例让学生思考、交流，教师给予适当指导。 　　①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里? 　　讨论：暖瓶没有运动，所以不是机械能，外界没有提供能量，是暖瓶内热水提供的能量，使瓶内空气温度升高，分子热运动加剧，分子具有的能量增加，对瓶盖做功，把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做