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试论大学生的学习知情权 　　摘要：学习知情权是学生享有的一种重要的教育知情权，具体包括学习目标知情权、学习过程知情权和学习结果知情权。学生学习知情权的保障不仅有利于学生学习自主性的培养，也有利于民主教育的促进与实现。 　　关键词：大学生：学习知情权 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）06-0028-04 　　“知情权”（right to know）作为一种权利主张的法学概念，最早是由美国AP通讯社专务理事肯特·库伯（Kent Copper）于1945年在他的一次演讲中提出来的，是指“自然人、法人及其他社会组织依法享有的知悉、获取与法律赋予该主体的权利相关的各种信息的自由和权利”。 　　教育知情权是指教育消费者在选择或享用教育服务时，有权获取相关的信息资料，并对提供信息的对象、内容、目的、手段和价值享有知晓的权利。学习知情权是教育知情权的重要内容，主要涉及学生学习过程中对有关信息享有知晓和获取的权利。 　　将知情权主要限定于学习知情权，是因为大学生在其有限而珍贵的大学生活中，他们将自己主要的活动时间和精力都用于学习，而且大学生的学习对其职业生涯的影响是定向性的，基于这样的理解，笔者认为大学生的学习知情权是其最重要且贯穿于其学习活动始终的一种基本权利，这种权利必须得到保障。大学生的学习知情权具体包括对学习目标的知情权、学习过程的知情权和学习效果的知情权。 　　一、学生学习目标的知情权 　　目标是活动个体或团体对其活动结果的预期规定。按学习目标的逻辑关系，大学生学习目标的知情权包括专业培养目标的知情权、课程学习目标的知情权和课时教学目标的知情权。 　　1 专业培养目标的知情权 　　培养目标指教育目的或各级各类学校、各专业的具体培养要求。专业培养目标则规定了专业人才培养的根本特征、培养方向、培养规格、业务培养要求等内容。专业培养目标一般包括两方面的规定性：一是对个体素质的规定，通常反映培养个体通过接受所期望出现的身心变化；二是对社会需求适应的规定，通常反映个体素质的社会（岗位）适应功能。前者是基于培养个体的本位考虑，后者则是基于培养个体的社会适应本位。 　　专业培养目标的知情权具体包括：（1）学生享有知晓本专业培养目标的权利，明了通过本专业的学习，自己在基本知识、基本技能和综合能力方面出现怎样的变化，这样的变化与岗位人才需求有着何种程度上的关联。（2）学生享有知晓基于专业培养目标制订的专业培养计划（人才培养方案）的权利，明了课程开设在多大程度上吻合专业培养目标对个体素质的规定，多大程度上符合社会对本专业人才的规格要求。（3）学生享有知晓课程开设的逻辑关系（横向的时间序和纵向的知识序）的权利，这样的逻辑关系是否较好反映了理论与实践、通识与专业、基础与方向之间的关系。这些都是大学生专业培养目标知情权的基本权利，学生知晓专业培养目标，就可以在大学学习生活的开始对自己的大学学业做出全盘合理的规划，从而可以有效调节和指导自己大学学习的计划和学习安排。 　　2 课程学习目标的知情权 　　课程目标是指课程教学本身要实现的具体目标，是对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面期望达到的程度。课程目标是对特定课程学习结果的规定，通常体现在课程教学大纲之中。课程目标是实现专业培养目标的具体化，一般对学习者课程学习结束之后在认知、情感和动作领域出现变化作出明确的规定。 　　在专业培养目标知情权得到基本保障之后，大学生的重要成长途径是课程学习。大学生的课程学习目标知情权体现在：学生在学习具体课程的时候，在课程的开设学时、理论课时与实践课时的比例、课程目标、课程教学所采用的方法和手段、课程教学内容、课程学习评价方式等方面。这些基本知情权的实现，一是课程主讲教师的介绍和说明，教师有责任这样做，学生有权利这样追问：二是通过该课程的教学大纲来了解，而课程大纲的提供者或介绍者仍然是课程主讲教师：三是有关的教育教学部门。既可以是学生所在的教学部门（大学的系或学院），也可以是教育教学的主管部门（大学的教务处或教学部）。 　　如果学生在课程学习之始对课程目标有了较为透彻的了解，则可以有效规划自己的课程学习计划，包括处理好课程学习之间、课程内结构组织、课程内外以及理论学习与实践学习等诸多关系，将自己的课程学习与专业培养定位适时连接起来，将课程学习与未来的职业发展联系起来，提高课程学习的目的性和针对性。 　　3 课时教学目标知情权 　　课时教学目标（instructional objectives）即狭义的教学目标，是指通过一个教学时间单位（40-50分钟）期望学生出现的变化。这种变化是课时单元教学的结果：教学之前没有而通过教学才出现的变化。从变化的领域来讲，这种变化可以是认知领域的，可以是