基于学习环境研究的教学资源库的构建与应用的研究.doc

追求卓越 有库乃成 ---基于学习环境研究的教学资源库的构建与应用研究 结 题 报 告 一、问题的提出从20世纪80年代现代信息技术如何应用于教育的探索性研究到现代信息技术，教师提供适用的优质教资源库成“瓶颈”。有了资源库怎么使用好，使之发挥推动教育改革的作用，又是深层次的“瓶颈”。解决两个“瓶颈，个实践性很强的课题，同时也提出了相关的理论问题。有人将教育信息化比喻为一张桌子，支好这张桌子至少? ①资源建设脱离。资源建设以目的为第一源建设教学资源库，能够净化学校教学信息资源。Internet的确为我们提供了极其丰富的信息资源，但也正是由于其资源过多、过于复杂，学习者容易迷失方向，甚至误入歧途。诸如一些黄色、迷信、邪恶、反动信息等等，对于心理不够成熟的学生来说，容易被诱惑甚至沉迷其中，最终走向违法犯罪的道路。许多商业网站信息结构复杂、链接层次繁多其提供的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多学生还不能正确有效地使用这些搜索引擎来获取自己所需要的信息，或只能搜索到有些常用站点，而对真正有价值的站点的搜索却有很大的困难。建立教学资源库后可以克服上述弊端。 建设教学资源库，能实现学校教育资源的广泛共享。抓好网络教育信息资源建设是学校教育观念转变和教学方式改革的基本动力。教育观念制约着教学改革的步伐。历史上每一次教育革命，都是由教育技术手段的进步而引发，教育思想的转变和进步，也就随之而产生。学校教学资源库的建立，使传统的教育观念、传统的教学方法面临着严峻的挑战。这一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入，学生的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为学校教育现代化强大的活力与生机。所以，教学资源库建设已成为学校教育信息化的当务之急。《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容构呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，即“用活”教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，还要对教材知识进行重组和整合，选取教材之外更好的内容（教学资源），对教材体系深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，即用“活”教材。教材不等于教学内容，教学内容远大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的。充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。在教材中编入一些让学生猜测和想的内容，以发展学生的想力和不同的创新思维取向。同样的教学内容，教师各自选择的具体课堂教学目标侧重不同，他选择的教学媒体不同，在资源库中选取的材料也会不同。新课程实施要实现三维目标，如何较好地借助多媒体技术是教师探索的重要方向。我校继续教育中信息技术的培训，使教师对信息技术与学科教学整合的认识和操作能力都有所提高。让新课程教学理念在信息技术素养的不断提升中得以保证。随着新课程的实施和推进，就会出现原有资源库中资源覆盖的不完整性和内容的更新问题。适应多种模式教学探索、尤其是以学生为主体的探究式教学等方面的需求也将比以往任何时候都更加显著。新课程教学资源的继续建设就像教师的继续学习一样，必须相应地进入学校新课程教学实验的重要议事日程，新课程教学资源建设和完善与新课程教学改革同步，是顺利实现新课程教学改革目标的根本保证。教学资源库建设的目的是为了支持新课程教学改革、提升教学质量。但在新课程实施的情况下，如何最大化地发挥资源库的作用，为适应课程改革如何完善资源库 教学资源库作为教学的支持，面对新课程教学要解决以下几个方面的问题：１．对多种版本教材的支持课标公布后，出现了教材，这种状态会一直持续下去。各版本知识呈现的方式、顺序都有不同，教学需要获得的支持是有区别的。要在这些不同版本之间找到其共性的东西，在课标与课本之间寻求一个资源补充、完善的原则，使教师在使用不同版本的课本教学时，在资源库中都可以找到适时实用的资源。２．对实现多维教学目标的支持课标要求三个维度的教学目标，对以往偏重知识技能、用于知识技能培养的资源要进行改进，要探索改进的新标准。３．对新课程提倡的教学方式的支持新课程提倡探究式教学。在实施过程中，资源库提供怎样的素材会有利于探究式教学的实施、在不同学科、不同课型的基本标准或要求是什么，都需要认真研究。４．对学生课后学习的支持 新课程强调学生自主学习，希望教师不是全面地讲细讲透，要求提高学生学习的主动性。我们的资源库要