高中数学探究性课堂教学实施策略.pdf

I 高中数学探究性课堂教学的实施策略YIT 摘 要 孔子指出：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对学习产 生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。随着新课程改革的深入和发展，越 来越多的教师关注自己的教学模式，其中关注较多的就是在课堂内如何实施探究 教学。2003年4月国家教育部颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》明确 提出：“数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学课程中，“学生 对数学概念、结论、技能的学习不能只限于记忆、模仿和接受，还提倡主动探索、 动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学 习的主观能动性，使学生的学习成为在教师指导下的‘再创造’过程。在数学 教学中，传统的灌输式、填鸭式教学已经无法满足学生对数学全面、感性、理性 的认识需求，也不符合新课改所倡导的自主学习精神。所以， 在高中数学教学 中如何深入开展探究性教学，是摆在我们面前的一个迫切的课题。 探究性课堂教学模式的最大特点，就是充分发挥学生的主观能动性，在充分 肯定学生是教学主体的前提下，积极引导学生提出问题、作出假设、设计实验、 得出结论，使学生在探索真理的过程中培养起独立思考、筛选信息、归纳总结的 能力，最终使学生具备主动获取知识的能力和数学教育进一步发展的双赢目的。 笔者吸收国内外探究性学习的理论知识，研究新课程标准下高中数学探究性 教学的方法和技巧，为课题的顺利开展奠定了坚实的理论基础。在实验操作过程 上，笔者发挥高中一线教师的优势，对执教的两个平行班进行对比实验，最终发 现两个班级平均分的差距在逐渐变大：多丌展探究性课堂教学的实验班要远远高 于对照班。 以前有许多人认为，探究性学习就是让学生做小课题研究。其实这种认识是 很片面的。探究性学习的重心、中心应该放在课堂，一如每天都要吃的家常便饭。 常态的方法成为习惯，长期的习惯成为意识，长期的意识养成能力。所以作为教 师，更应该在课堂上开展探究性教学。那么，该如何开展探究性教学?笔者充分 利用数学知识的多来源、多形式、多角度、多变化等特点，引导学生对未知问题 列+学生的创新思维进行丌拓，对学生的顾{{Jt梢j：|lI进行培养。形成操作性强、科学 性强、生命力强的教学实施策略。|j：}体为：创砹’附境，促进学生自主探究；在定 义、定理、公式教学r-f，jf岢’≯￡卜探究；在例题教!学中捉t；!玎7≯啦的探究能力；在作 业分析中进行归纳和发敞探究；阅读材料中指导学生探究； 用好教材中的“探 究”和“思考：数学应用上的探究等等。 本课题的最大特点是有大量的案例可供参考，充分体现了作为一线教师的优 越性。同时，笔者也清醒的看到了此次课题研究存在的不足之处：例如研究对象 的局限性、研究时间的局限性、研究策略实施的难度等等。这些都要留于笔者及 众多教育工作者在今后的教学I二p弥补和解决。 关键词：课堂教学：数学教学：探究性教学：教学策略： FOR STRATEGIES 0PERATl0NAL TEACHINGOFSENl0RHIGH CLASSR00M SCHOOL 心必THEⅣ讼TICS ABSTRACT AsConfucius itisnotas as itisnotas putit，knowing goodlovingit；loving as in interestedin become gooddelightingit．”Students，oncegetting studies，will enthusiasticandinitiative．This attracts the