基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究.pdfVIP

第 152期 外语 电化教学 No．152 2013年7月 CAFLE Ju1． 2013 一 一 教 基于问题的教学模式在英语 口语 一 教学中的行动研究 一一一 秦 枫，洪 卫，郎 曼 (西安电子科技大学 外语学院，陕西西安 710071) 摘 要：本研究依据基于问题的教学模式(PBL)的特点，以计算机网络作为认知工具，在我校研究 生两个班的口语教学中依次对问题情境、学习与评价方式、师生角色进行了三轮行动研究。结果表明， 基于问题的口语教学虽然只是一个小规模的尝试性研究，存在着一些尚需解决的问题，却能在很大程度 上改进 口语课程教与学的方法，对于发展学生的语言表达能力、思维能力、合作沟通能力和 自主学习能 力，是一种值得推广的教学方法。 关键词：PBL教学模式；英语 口语教学；行动研究 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1001—5795(2013)04-0070-0006 目前，围绕 口语课程的各种改革虽然对学生语言 方案，PBL具有六个特点：① 学习是以学生为中心的； 表达能力的改善做出了很大贡献，但 以教师为中心的 ②学习是在小组内进行的；③ 教师的作用是促进者和 教学模式并未被打破，课堂教学仍以语言技能的操练 引导者；④ 真实问题的提出是PBL学习的起点；⑤ 问 为主，缺乏思维培养的练习，忽略了从语言教学过程中 题是学生获得知识，形成解决问题能力的方法和途径 ； 培养学生认识问题和解决问题的能力。同时，语言表 ⑥ 新知识是通过 自主学习获得的(Ba~ows，1996：3— 达能力的形成需要学习者拥有 自主学习能力，进行长 13)。PBL的目的在于帮助学生建立一个广泛而灵活 期的积累和实践，而有限的课堂教学时间是远远不够 的知识基础，形成有效的解决问题技能，培养终身 自主 的。因此，口语教学必须突出学生的主体性，使课堂教 学习能力，成为有效的合作者，激发内在的学习兴趣 学与课外 自主学习相结合，使学生在用英语分析问题、 (Cindy，2004：240)。作为一种新的学习方式，PBL很 解决问题的过程 中发展语言综合表达能力和创新思维 快在医学教育领域得到广泛使用。20世纪90年代以 能力。基于问题的学习(PBL)正体现了这种教育理 来，加拿大、美国、澳大利亚、巴西、埃及、英国、印度尼 念 。 西亚、荷兰、尼 日利亚以及瑞典等国的大学先后开始将 PBL应用于建筑、法律、经济、商业管理、地质学、心理 1 PBL回顾 学等其他多种学科的教学。实践证明，PBL在提高学 1．1 PBL的发展 生的理解能力、终身学习技能和批判性思维能力方面 PBL开始于20世纪60年代的加拿大McMaster大 有着十分明显 的优势 (Day Williams，2000：203． 学医学院。由该学院神经学教授 Ba~ows在临床课程 266；Gijbels，2005：27-61；Cecilia，2008：438-448； 的教学上首先使用。根据McMaster大学最初的实施 Jones，2010：243—263)，被誉为 “代表高等教育领域 ， 作者简介 ：秦枫：女，博士，副教授。研究方向：外语教学理论与实践。 洪卫：女，博士研究生，副教授。研究方向：专门用途英语。 郎曼：