小学儿童亲社会行为的发展.pdfVIP

■学术空间 为客体 的身份和性别都会对行为表现有影响，所 以设计 其他解释。 的故事情境处 于非 紧急状态，行为客体是行为主体 的 (四 )计分 同学，同时不提供行为客体 的性别信息，必要时 以 “他 采用 “四点计分法”，正 向计分题：A一4分，B一3分， (她 )”指代。 C一2分 ，D一1分。反 向计分题 刚好相反。行为意愿评分越 在每个故事情境被呈现后，要求被试假设是故事 中 高表示越愿意去做。 的人物 ，然后 回答在这种情境 中 自己愿意表现出该行为 (五 )统计 学方法 的程度。为了减少社会赞许性对儿童反应的影响，我们 采用 spssl7．0的统计软件包对测验结果进行描述性 参照 Harter提 出的方法 (Harter，1982) ，在每个评价 统计和方差分析。 问题 的开始都描述 了两类人，他们分别 以亲社会行为和 三、结果与分析 非亲社会行为的方式来评价。下面以故事情境为例具体 以性别 (男 、女 )和年龄 (7岁、9岁、11岁 )为 白 介绍实验材料。 变量，四类亲社会行为 的意愿为因变量，作 了四次方差 1．助人行为 的故事情境：上楼时，看见一位 同学因 分析，结果如下。其 中四种类型的发展趋势见下页图1。 为脚扭伤 了，走路 有些不 方便。 表 1 性别、年龄对四种亲社会行为的评价 行为意愿问题：在这种情况下，有些人会去扶这位 助人 分享 合作 安慰 M SD M SD M SD M SD 同学，有些人不会。你会 怎么做 呢? 男 3．70 0．45 3．47 O．62 3．54 0．61 3．49 0．56 备选答案：A我肯定会去做；B我可 能会去做 ；C我 女 3．83 0．30 3．66 0．5l 3．74 0．48 3．82 0．45 可能不会去做；D我肯定不会去做。 7岁组 3．92 0_33 3．89 0．34 3．75 0．61 3．84 O．44 2．分享行为 的故事情境：手工课 时，老师让 同学们 9岁组 3．74 0-36 3．54 0．57 3．48 0．62 3．56 0．64 做一个彩纸娃娃，你带 了很多的彩纸根本用不完。 11岁组 3．66 0，41 3-3l 0．61 3，67 0．42 3．56 0．49 行为意愿 问题：在这种情况下，有些人不会把彩纸 助人行为意愿 的性别主效应不显著，F(1，108) 分给 同学；有些人会。你怎么办呢? = 3．735，p=O．056。 年 龄 的 主 效 应 显 著，F(2，108) 备选答案：A我肯定会去做；B我可能会去做；C我 = 5．209，p=0．007，事后 比较发现，7岁组 的助人行 为意愿 可 能不会去做；D我肯定不会去做。 显著高于9岁组和 11岁组 ，9岁组和 11岁组差异不显 3．合作行为的故事情境 ：换新教室 了，老师让 同学 著。性别和年龄 的交互作用不显著，F(2，108)=0．260， 们把 自己的桌子搬到新教室里去。这 时候，一位 同学对 p=O．772。 你说：你 能不能和我一起先把我的桌子搬过去，然后我 分享行为意愿 的性别主效 应不显著，F(1，108) 再 和你把你 的桌子搬过去。 = 3．012，p=0．085。 年 龄 的 主 效 应 显 著