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2013年 O5月 中国俄语教学 Marl2013r． 第 32卷 第2期 Pycci~ ~I3b]IBIHTAE T．32 № 2 基于元认知的语块教学法在俄语教学中的应用 黑龙江大学 吉林华桥外国语学院 贺 莉 提要：语块是 自然话语的主要组成部分 ，是语言知识和文化内涵的重要载体，语块的认知和习得能力的培养对于 外语学习者语言能力的提高至关重要。本研究以语块理论和元认知理论为基础，通过教育实验证明，基于元认知的语 块教学模式有助于培养学习者识别、归纳和运用语块的意识，有助于提高学生的俄语应用能力。 关键词：语块、元认知理论、语块教学法 [中图分类号]H35 [文献标识码]A [文章编号]1002—5510(2013)02—0083—06 主要集中在英语学科的口语和写作方面，关于语块教 0．引言 学在俄语教学中应用的相关研究尚属空缺；研究的理 论基础主要是心理语言学、语料库语言学、构式语法 随着认知语言学、心理语言学和语料库语言学的 和认知心理学，与元认知理论相结合进行研究也很少 发展，现代语言学研究的最新观点认为，人类大部分 见；在方法论层面，主要采取语法性判断、语料库提取 语言交际活动都是借助语块的形式而非单词的形式 和心理测试三种方法进行研究，从语言哲学视角进行 得以实现的，语块作为一种兼有词汇和语法特征的语 深刻思考却寥寥无几。总的来说，已有的研究虽已取 言单位，是在语言使用中形成的习惯性语言构块，在 得了显著的成效，但是在以下几方面还有待改进：对 语言产出过程中起着重要的作用 (王立非、张大风 语块成效性的原因还需要作深层次的思考；从认知心 2006：17—21)。母语使用者正是由于积累了数以万计 理、语言哲学等多维视角认识语块的本质，丰富和完 的预制语块在心理词汇中，在需要输出时能够即时、 善语块理论．力Ⅱ强语块教学的实验研究；加强语块研 整体地提取而无需繁复的语法计算和重新编码，才能 究在非英语语种的理论和应用研究。基于上述思考， 够如此流利地进行语言表达。因此，可以说，语块的 本研究拟从语言与思维关系的哲学视角对语块的本 形式和功能远远超越了语法和句法的描述能力，对语 质和有效性作以阐述，并结合元认知理论、工作记忆 块的掌握和使用情况在很大程度上能够反应一个人 理论构建一种新型的语块教学模式，并通过教学实验 的语言运用能力。基于此观点，外语教育者应该把语 探索这种教学模式对提高俄语学习者语言应用能力 块作为语言教学的焦点，充分发挥语块在听、说、读、 的有效性。 写各方面的积极作用。 国内对语块的研究始于21世纪初，研究 内容主 1．理论基础 要集中在对学生语块能力和语块使用特点的调查、语 块能力与书面语、口语流利性之间关系的解释、语块 1．1 语块理论 教学的重要作用、语块教学法的初步应用；研究领域 “语块”的研究源于美国认知心理学家乔治 ·米 *本文属于吉林省教育科学 “十二五”规划一般规划课题 “基于思辨能力训练的创新型外语人才培养模式的构建”(GH12384) 的阶段性成果。 83 2013年 中国俄语教学 第2期 勒(Ge