新课程理念下漫画在历史教学中的运用[原创精品].docVIP

点睛之笔——新课程理念下漫画在历史教学中的运用 江苏省新海高级中学 张迎弟 摘要：新课程的基本理念要求教师在设计课程时，倡导学生的主动学习，发挥学生的主体性、积极性和参与性。漫画以其独特的夸张手法再现历史，不仅符合新课程的基本理念，而且符合学生的认知规律。因此，在教学中，教师要充分利用这一教学手段。 关键词：新课程，漫画，历史教学 古人云“左图右史”。这就充分说明了图片中所包含的历史信息的丰富性，而漫画就在其中占有重要的一席。新课程要求教师在课堂上充分调动学生的主动性、积极性；要求教师要寓教于乐，让学生在轻松的氛围中获得丰富的历史知识。这也符合漫画的特性。漫画以其独有的夸张、幽默的手法反映了丰富的历史知识。它的这些特征决定了漫画具有特殊的教学意义，必然在现代的历史教学中成为教师所乐于接受的一种教学手段。 一 漫画与新课程的关系 长期的传统历史教学模式似乎成了一个固定的模式：说教、满堂灌、填鸭式等等，似乎这些名词就是对历史教学的全部阐释。在这种教学模式下，教师既是主导，又是主体，而学生的角色只是一个听众，使得本来丰富多彩的历史教学变得枯燥乏味。这样就很难调动学生的积极性，提高课堂的学习效率，也让学生对历史产生了一种厌恶感。 但是，新课改之后，这种传统的教学模式必须改变。新课程的基本理念要求我们在历史课程的设计和实施时，要有利于学生学习方式的转变；倡导学生主动学习；在多样化、开放式的学习中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性；培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。在课程目标的设计上，新课程提出了三维目标：知识与能力方面，要求学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力；过程与方法方面，要求学生掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流；情感态度与价值观方面，要求学生通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 在这种要求下，历史教学必然要改变传统的教学模式，充分利用现代的教学手段组织教学。那么，如何在课堂上充分发挥学生的主动性，积极性呢？漫画的适当运用正好符合了新课程的要求。漫画以其夸张的形式来表述历史事件或人物，能大大提高学生学习历史的兴趣；它可以把繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画，让学生在动手、动口、动脑的过程中潜移默化的记住历史知识，从而激发学生的学习兴趣。 二 漫画与历史课堂的关系 历史漫画是除了文字史料以外蕴涵丰富历史信息的一种史料，而且历史漫画具有讽刺性、幽默性和深刻的寓意。可以说，历史漫画是对历史的形象再现。因此，教师当然不能忽视漫画教学。 例如：在大跃进时期出现的这幅漫画。漫画中描述了两个人做在一头猪上面。从这幅漫画中我们可以很生动的了解当时的具体情形：1958年，在“左”的思想的指导下贸然发动了大跃进，它的突出特点是以高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风为主要标志。这样不仅没有实现跨越式的发展，反而严重破坏生产力的发展，抑制了农民的生产积极性。 在传统的历史教学中，教师只是通过一系列的数字来反映当时的一种情况，而学生很难对这些数字产生很大的兴趣。相反，他们会觉得很厌烦。但如果教师在教学过程中运用多媒体来辅助教学，把这幅漫画运用到历史教学当中，不仅可以很轻松的讲述这段历史，而且还可以给学生一个形象、生动的认识。因此，在历史课堂上，教师适当地运用历史漫画来讲述这段历史，往往会收到事半功倍的效果。 三 漫画与学生认知规律的关系 历史漫画教学能增强学生的记忆效果。漫画以它夸张的手法再现历史，可以把抽象的历史概念变的形象直观，容易引起学生的注意，增强学生的记忆能力。例如在讲到列强掀起瓜分中国狂潮时可以用历史漫画《时局图》。对照这幅漫画，教师可以做生动的描述。这样，学生就可以认识到当时中国所面临的局势，以及列强在中国所划分的势力范围。那么，教师在讲述每个动物所代表的国家时，学生脑海中就可以呈现出列强在中国版图上所占据的位置；在情感上，学生可以体会到由于列强的瓜分，导致了中国处于四分五裂状态，对中国面临的沉重的灾难有一个深刻的认识。 历史漫画教学能增强学生对教材的理解。心理学研究表明：刺激性的、变化的、形象的东西更能吸引学生的注意力。很显然，漫画在